小学低年级快乐阅读教学策略分析

赖萧帆（广西南宁经济技术开发区普罗旺斯小学 广西南宁 530000）



小学低年级快乐阅读教学策略分析

赖萧帆
（广西南宁经济技术开发区普罗旺斯小学 广西南宁 530000）

摘 要：随着科学技术的飞速发展和人们生活水平的不断提高，当前大众群体逐渐对小学教育事业的发展重视起来。众所周知，小学阅读教学是整体语文教育过程中的重要组成部分和重点操作环节。本文针对当前小学低年级语文教学现状和教学特点等，对小学低年级快乐阅读教学策略进行详细分析和阐述：

关键词：小学 低年级 快乐阅读 教学 策略 分析

应该了解到，阅读是学生搜集处理信息、认知世界和发展自身思维能力的有效渠道，与此同时，阅读是语文基础知识学习的有力体现。新课标下达后，深度明确了小学低年级学生群体阅读学习的重要性，低年级学生群体此学习阶段内便要进行正规阅读活动开展。旨在激发学生潜在阅读学习兴趣，达成素质教育目标和快乐学习目标，便应有效实施科学、合理的教学措施，以至使得教学质量和教学效率获得双向提升。［1］

一、小学低年级快乐阅读教学结构体系构建

1.自由朗读

新课标中明确指出了低年级学生朗读教学重要性，阅读分段教学中，要求学生普通话务必表达正确，之后在此基础上进行有感情的课文朗诵。通过数次分析和调查可以看出，不同类型学年段，语文阅读教学过程中均应重视语文课文朗读和语文课文默读，所以朗读事项被公认为贯穿与义务教育阶段重要的学习方法之一，朗读模式也是最基本的小学语文教学方案。但由于小学生心理特点和年龄特点的影响，不敢大声朗读，除表现突出的学生大声朗读外，其他学生性格胆小内向，不敢大声朗读。针对此种情况，小学语文教师应该正视此类现状，从实际角度出发，起到引导效用，自身声情并茂朗读来带动课堂朗读积极性，逐步引导学生进行文章理解与文章内涵感受，以至有效提升低年级学生群体的朗读水平。［2］

2.情境创建

小学低年级学生内心均具备一种表现自己、渴望别人认可的欲望，此时小学语文教师需要按照学生群体特点，积极进行课文资源的整合与调控。针对语文课本人物形象鲜明内容和对话丰富内容等，适当的进行教学情境创建，分配表演角色，通过分角色朗读让低年级学生在熟读情况下可增强语文活动参与能力。除此之外，还可进行故事创编，因为小学低年级学生对故事颇感兴趣，这也是人类本能之一，孩子们通过听故事便可明白其中道理，此种故事教学模式会有力彰显学生求知欲望。需知，故事是低年级学生感兴趣的教学模式，故事性较强的文章，教师可进行相应情境教学，以讲故事为主，并吸引学生学习注意力，可配合自身语言练习来给予学生充分发挥时间，做到充分的自我体验，之后在此基础上学会语言正确应用。

二、小学低年级快乐阅读教学注意细节

1.教学目标确立

课程教学是否能够达成优良教学效果，与教学目标之间存在紧密联系。首要一点就是要求语文教师进行自己备课，但教学目标若未确立便进行教学，那么教学效果便会不佳，所教师应在精心备课的同时，仔细研究教材重点，按照素质教育要求和新课改要求等进行基础性教学目标设定。有力保障所制定教学目标具备教学针对性和教学全面性以及教学科学性等，将学生视为教学主体，真正落实在学生实际发展之上。

2.多媒体教学设备合理介入

作为小学语文教师，在进行低年级学生阅读教学时，应适时介入多媒体设备，并围绕课本实施正确教学情境创建，最为常见的例子即为童话故事演示，通过动画配备来让学生群体进行配音操作。语文课本剧表演过程中，教师可进行优美音乐配备和有趣背景图配备，循序渐进的来进行阅读教学，引领学生了解图中内容，从而返回课堂，与课本内容一一对应，以此来加深知识印象。恰到好处的进行阅读教学情境创建可在一定程度上激发学生群体潜在学习兴趣，也能达到预期小学低年级快乐阅读教学目标。［3］

3.阅读方法指导

学生试读阶段，小学语文教师可引导学生进行朗读目标确定，通过阅读方法思考来让学生掌握试读方案，养成优良阅读习惯；其次则为合作对读，由于课堂时间有限，语文教师并不能要求每个学生都进行朗读，所以应激发学生试读兴趣，要求学生与学生之间进行对读，让学生群体感受到合作学习快乐，也能体验到成功阅读的喜悦；再者即为汇报反馈，此环节中，教师应给予一定鼓励，试读与对读完成后，鼓励学生进行班内资源示范试读，而后教师要求学生评价与反馈，陆续纠正学生易读错字词、易读错句子，针对此类容易出现的错误，教师应及时进行针对性训练与针对性示范。

结束语

综上所述，学生阅读流程中主要分为信息处理内容、世界认知内容和思维反应内容以及相关审美体验获取内容，阅读是语文学习基础知识的有力彰显。应遵循以生为本教学原则，从实际角度出发，以自由朗读模式和情境创建模式为主，随后进行教学目标确立、多媒体教学设备合理介入和阅读方法指导，后者主要分为试读内容和对读内容以及汇报反馈内容，通过教学资源整合与先进教学技术应用，激发学生潜在阅读兴趣，使得学生爱上语文这门学科。

参考文献

［1］ 王囡囡.浅析低年级阅读教学的有效方法与策略［J］. 现代阅读（教育版）. 2013（03）

［2］ 鱼国超.小学语文新课程教学要重视其“儿童性”［J］. 新课程研究（下旬刊）. 2011（08）

［3］ 张毅.在语言的丛林中穿行——谈小学语文品词析句的实施策略［J］. 教育实践与研究（A）. 2015（12）