娃娃家——小班幼儿自主性交往能力的发源地

□江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学附属幼儿园 姚龙妹

娃娃家
——小班幼儿自主性交往能力的发源地

□江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学附属幼儿园 姚龙妹

利用“娃娃家”让幼儿扮演各种家庭成员，在体验与周围其他人、事、物情感与态度的交流过程中，发展幼儿与同龄同伴交往中感受、适应、协调和处理同伴关系的能力。

娃娃家 同伴交往 师幼评价

一、现象描述

【现象1】今天韩××、张××、陈××、夏××四位小朋友进入娃娃家，韩××、张××是爷爷奶奶，陈××、夏××是爸爸妈妈。爷爷先到厨房拿了菜在灶具上烧菜，奶奶也拿了水果在灶具上烧，两人烧了菜后，各自拿了碗装好，放在了餐桌上，继续重复拿菜、烧菜、装菜、放菜的过程，直到桌子上放满。放满后爷爷在厨房处不动，奶奶在餐桌前无所事事，呆在房间里的爸爸妈妈一直在里面没有出来，妈妈抱着娃娃，一边拍着一边拿奶瓶喂娃娃。爸爸一直拿着电话，自己打电话。四个人各自做着各自的事情，没有交流也没有相互合作。

【现象2】今天刘××当奶奶、朱×当爷爷，吴××当妈妈、樊××当爸爸。奶奶在厨房里一会儿拿拿饺子，一会儿拿拿面条，东弄弄，西弄弄，煮了馄钝，蒸了包子，烧了很多吃的东西，一个一个放在了厨房的工作台上，摆满了。爷爷看了看满灶台的东西，什么也没有说，搬了一盆饺子坐到餐桌旁吃了起来。奶奶看见爷爷在餐桌旁吃饺子，就把工作台上的食物，一个一个搬到了餐桌上，继续到厨房重新开始烧菜。爸爸在房间里的小凳子上坐着，没有干任何事情；妈妈拿着奶粉和奶瓶，在泡奶粉。泡好后，妈妈抱着娃娃拿着奶瓶坐到了餐桌旁，一边喂娃娃，一边自言自语地说：“好多菜啊，宝宝快点吃，吃完了，和妈妈一起吃面条。”爸爸听见妈妈的话，也走了过来，坐到餐桌旁，一边拿着包子吃一边自言自语地说：“肚子饿了，包子真好吃。”四个孩子虽然会嘟囔几句，但声音都非常轻，且没有和其他孩子有眼神或肢体的交流，感觉都是在自言自语。

二、问题诊断

游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏中的表现能清楚地反应幼儿的发展情况。从案例中不难看出小班孩子的发展情况：（1）语言能力偏弱。在游戏时，孩子之间几乎没有沟通的语言，一是因为小班孩子不能很好的表达出自己的想法或意愿；二是因为小班的孩子以自我操作为主，没有倾听他人说话的习惯。（2）交往能力差。从2个案例中可以明显地看出，孩子之间没有什么交流。这是因为小班幼儿对待陌生的事物、人都比较胆小，不太愿意主动与别人交流说话，更加不知道用什么方式和别人交流，经常以自我操作为主。而在操作过程中又以模仿性行为和重复性行为为主。综合以上，最终导致了幼儿游戏时，相互之间没有语言和肢体的交流，也没有相互合作的表现，孩子整体的自主性交往能力偏弱。

《指南》中指出：“游戏与幼儿的发展关系可以概括为三句话：游戏放映发展，游戏巩固发展，游戏促进发展。”因此，利用“娃娃家”让幼儿扮演各种家庭成员，在体验与周围其他人、事、物情感与态度的交流过程中，发展幼儿与同龄同伴交往中感受、适应、协调和处理同伴关系的能力，并在游戏中能主动地发起活动，与他人愉快地自由交往成了我们教育的重点。

三、教学对策

3～4岁幼儿刚从家庭这个小社会步入群体学习交往的生活环境，由于孩子自我中心意识相对强，情绪外露，喜欢模仿成人，以独立游戏和平行游戏为主，合作较少。“娃娃家”游戏是一个家庭模拟活动，如何利用“娃娃家”，引导小班幼儿自主、愉悦地与同伴交往，让幼儿在游戏中活力四射？

1.师幼创设游戏环境，提供幼儿自主交往的场所。

（1）创设符合小班幼儿审美观的环境。查阅并收集网络资料，结合小班幼儿的自我表述，来选择符合小班幼儿眼中美的材料，进行创设。

（2）幼儿与游戏环境互动，参与其中。在创设环境时让幼儿来一起选择布置的材料与游戏时的材料，一切从幼儿出发，以促进幼儿交往能力为主。

（3）游戏中的规则、标语的设计要符合小班幼儿的年龄特点及视觉水平。在制定游戏规则时，从内容到要求都要符合小班的阅读水平，让幼儿更快地掌握游戏的技巧。

2.幼儿参与游戏，提高自主交往能力。

（1）平行游戏，在模仿成人中萌发交往意识。在《指南》中可以看出，小班幼儿游戏的特点是以平行游戏为主，因此，老师在幼儿游戏初可以引导幼儿做简单的模仿，让幼儿在模仿中，萌生出自主交往的意愿。

（2）游戏主题，在材料使用中学习交往能力。在娃娃家游戏中，小班的孩子可能因为材料不会使用会或者不能满足需要而产生问题，引起交往冲突。因此，老师可以让幼儿探索材料，学会使用材料，并在使用过程中，引导幼儿与他人合作，在合作中自我摸索如何自主地与他人交往。

（3）情节发展，在观察中指导，提高不同幼儿的交往能力。小班幼儿在玩娃娃家游戏时，随着情节发展的不同，幼儿所获得的经验也不同，与他人合作交往的能力也有所不同。因此，我们要仔细观察，了解不同幼儿的所需，有针对性地指导，使每个幼儿都得到发展，从而提高他们的自主交往能力。

3.师幼评价游戏，让孩子自信交往。游戏自始至终都要体现幼儿的自主性，评价也不例外，但是小班幼儿的表述、分析能力都比较弱。因此，我们老师可以让小班幼儿说说在游戏中的情绪及原因，努力完善游戏环境，让幼儿在游戏中更好地展现他们的自主交往能力。