我的“三标课堂”三步曲——《真想不到》一节作文课的教学感悟

□江苏省苏州工业园区车坊实验小学沈平华

我的“三标课堂”三步曲
——《真想不到》一节作文课的教学感悟

□江苏省苏州工业园区车坊实验小学沈平华

4月25日那天，我非常意外地接到了一份邀请函，广东中山要搞一次“三标课堂"展示研讨活动，邀我前往上课。起初我稀里糊涂，后来和海南的李社长通了电话，才知道，去年我在上海淞江上的一节作文课《真想不到》受到了与会专家的好评，所以这次想邀我去上一节示范课。可是“三标课堂”，我还是第一次听说。

怀疑

百度了一下，“三标课堂”即设置目标、达成目标、反馈目标，注重学生间的合作、探究；一节课大部分时间要让对子、小组合作学习，老师只花少量的时间精讲点拨。

这样行吗？

我已执教二十多年，有了自己的教学习惯，形成了自己的教学模式，教学成绩也经常名列前茅。欣喜之余也迷茫，教学改革，改来改去，课堂教学理念、模式，一变再变，真是有种“乱花渐欲迷人眼”的感觉。心中渴望找到教学的真谛，不再折腾，总是在想什么时候能回到教学的本源，老师教得快乐，学生学得快乐，让课堂轻松、愉悦、高效快乐。三标课堂突然闯入，我本能地怀疑，又是玩概念吧！

半信半疑

我，一个无名小卒，参加这样高大上的活动，有些底气不足，再加上这样的教学理念……出发点似乎很美好，但具体实践起来可行吗？对子、小组合作探究，多年前吹过一阵风，但后来在我们这里的语文课堂几乎销声匿迹了。要我去上，我都不知道该怎么上好。

我把自己的想法告诉了李社长，李社长鼓励我要尝试，并用翔实的数据向我介绍了三标课堂目前取得的成绩和影响，最后他说三标课堂的创始人孟国泰教授会亲自指导我如何上三标课。听了李社长的劝勉，我勉强答应了下来。

接下来的几天，我把上海上课时的教案拿出来，改成三标课堂的导案。格式、流程都不一样，改了再改，直至自己感觉差不多了，才发给孟教授。孟教授让我彻底转变观念，相信学生，大胆放手，把学习的时间大量地给予学生，指出了我导案中存在的许多问题，让我继续修改。于是，我在教授的点拨下再次修改，然后再发给教授，前后改了六次，才最终定型。

但毕竟是纸上谈兵，真正落实到课堂上，效果会是怎样的呢？我心存疑虑。

接受

5月19日上午展示，活动在中山如期举行。孟教授先作了《从个体出发的新教育》的报告。完了，他把班级分成若干对子和小组，告诉学生合作学习的流程，演示了一遍。接着，我开始授课。

这是一节四年级的习作课，题目是：气球会破吗？我设置的目标是学生运用“视觉、听觉、心觉”来观察人物的动作、神态、语言，体会自己当时的心情，并细致地描绘出来。如何达成目标呢？我设计了两个任务让学生自己去达成目标。第一个任务：仔细观察学生砸气球的过程，注意学生的动作、神态、语言，体会自己当时的心情，然后写下来。

我让另一位男生砸气球，其他同学认真观察，表演完，同学们拿起笔在纸上沙沙地写起来。写得差不多了，老师鼓励一位写得较差的学生读自己的习作给全班听，然后对子合作评议这份习作，提出自己的修改建议；对子们有的交头接耳，有的高声争论，有的揣摩动作；对子讨论完了就把讨论成果向组长汇报，组长总结，展示陈述。同学们的思维互相碰撞，互相启迪，明白了自己在观察中忽略的一些地方。学生交流完了，老师在观察学情的基础上，因势利导，提示孩子们还有忽略的地方，并且告诉孩子们发现的方法，即“三觉”观察法，指引孩子们自己去发现。

第二个任务：运用“三觉”观察法，仔细观察人物的动作、神态、语言和自己当时的心情，然后讨论，最后写下来。

第二次砸气球，老师亲自出马，孩子们瞪大了眼睛观察，老师大喊一声，拳头砸了下去，“砰”的一声气球弹了出去，没有破。

因为运用“三觉”观察，孩子们的收获很多，对子的讨论更热烈了；讨论完了，孩子们潜心写作，以至于一段时间过后，我让他们停下来，不少学生还不乐意呢。二次观察后的写作，孩子们踊跃交流，精彩纷呈。我特别选取了开始那位写得差的学生的习作，让他读自己的习作。他的进步很大，动作、心理描写细腻多了，赢得了同学们的热烈掌声。后续，同学们纷纷请求展示自己的习作，我满足了他们，我要做的，就是倾听、发现、表扬和偶尔的点拨。孩子们被唤醒了，生动的语言，新奇的想象，童稚的心灵，那种生动活泼的学习场面，深深感染了我，让我感受到生命的鲜活。我也被孩子们的学习潜力震撼了，之前我的确低估了孩子。我深深感到：信任孩子，让他们自主，他们将还给你精彩！

这节课受到了与会专家和老师们的高度评价，这让我欣慰，但三标课堂赋予课堂、赋予生命的活力更让我欣喜！