探索“激趣”途径，实施英语“快乐教学”

陈家潮

（福建省福州市永泰县城关中学　福建福州　350700）



探索“激趣”途径，实施英语“快乐教学”

陈家潮

（福建省福州市永泰县城关中学福建福州350700）

英语课程标准倡导“自主、探究、合作的学习方式”，这就要求英语课堂气氛更活跃一点，师生关系更积极一点，学生学习更主动一点，做到这些要求的途径之一就是快乐教学。快乐教学是从学生角度出发，让学生能够在愉快的环境中体验积极的情感，促进学习效率的提高，它是一种更加人性化的教学方式。本文探讨的问题是如何发挥教师的影响力促进快乐教学的实施，在现实中优化学生学习环境，提高学习效率。

激发乐趣 快乐教学 享受过程 提升质量

孔子把“乐学”具体的描述为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“快乐教学”始终是我国教育的瑰宝。“快乐教学”是指教师充分挖掘教材中快乐因素，灵活运用各种生动活泼的形式组织教学，优化课堂结构，乐化教学过程，和学生共同创造愉快、和谐的学习气氛，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快的环境下活泼生动地学习。作为一种教学方法，它是针对应试教育所造成的课堂教学中的各种弊端而提出来的。快乐教学灵活运用丰富多彩、学生喜闻乐见的形式组织教学，开辟乐学天地，激发学生的学习积极性，使学生乐学、好学、会学乃至学会，从而全面提高学生素质。

一、“快乐教学”的特点

快乐教学以“寓教于乐”为特征；以增强课堂教学效果，提高教学质量为目标，它有如下几个特点：

1.教学过程的科学性。教师要深入钻研教材，按照课标要求，结合教材的特点，根据学生的实际，精心设计教学环节，使整个教学过程构思新颖，科学合理，使教案和课堂得到和谐统一，避免随意性和盲目性。

2.教学方法的灵活性。随着时代的发展，外语教学中产生了许许多多的教学方法。如：听说法、口授法、直接法、暗示法、交际法、语法翻译法、视听法等等。这些方法的运用不是要教师照搬教育教学著作中的现成结论，而是要教师发挥自己的聪明才智，发挥创造性。因为学生的注意力不可能长时间集中，为此在课堂教学中，我们就得灵活多样地使用和变更教学方法，以充分调动学生的学习积极性。［1］

3.教学过程的交际性。教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握知识和技能，发展认识能力，逐步形成一定的思想品德，实现全面发展的过程。交际性是语言最基本的功能，在教学中，重语言知识的传授，轻实际语言能力的培养，这种现象仍然比较普遍。我们必须明白，学习英语不是单纯地掌握语言知识，而是应当培养正确运用英语进行交际的能力。

4.教学语言的丰富性。从某种程度上来说，教学就是语言的艺术。教学效果在很大程度上取决于教师的语言表达能力。高超的语言艺术是教育特别是课堂教学取得成功的重要因素之一。教师的语言丰富多彩，通俗易懂，形象生动，妙趣横生，对激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，增强教学的感染力有重要的作用。

5.教学手段的先进性。随着科技的进步，幻灯、录音、录像、电视、电影、电脑多媒体等现代化的教学手段越来越多地应用到教学实践中，使学生获得生动的表象，大大增强了“乐化”的程度，从而比较全面、比较深刻地掌握知识。

二、“快乐教学”的课型分类

根据新教材的特点，快乐教学的课型可分为：表演课、游戏课。

表演课需要教师创设一定的语言环境，通过扩充、夸张、剪接等手段把课文设计为一段小品或短剧，由教师编导，学生分组表演，使学生在表演中学习真实的语言。

游戏是学生最喜爱的活动之一。在英语教学中，适当组织一些游戏课，不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，减轻疲劳，而且还能使学生通过游戏学习到真实语言，也有利于知识的潜移默化，根据每一课的内容设计一些饶有兴趣的游戏活动，如“猜东西”、“找朋友”等，不仅学习了教材内容，而且调节了课堂气氛，增进了同学间的友谊，丰富了学生的学习生活，并能满足学生的好奇、好乐、好玩、好动、好问的生理与心理发展的需要，促进学生从“要我学”向“我要学、我乐学、我想学”的方向发展。［2］

三、“快乐教学”的实施方法

在实施快乐教学的过程中，要始终坚持把兴趣放在第一位。要注意经常性地激发学习兴趣，强化学生学习的动力。“兴趣是最好的老师”是探索创造的原动力，也是实施快乐教学的必要条件。要让学生快乐有效地学习英语，关键在于激发兴趣，让学生学习有动力。而英语快乐教学是让学生永葆兴趣的途径。英语教师要根据不同的教学目的、教学内容、教学任务来选择和运用各种快乐教学方法。

教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法活化书本内容，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的语境、舒适的心境、轻松的环境，辅之以多媒体教学手段，让学生饱尝愉快的情感体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。教学中教师可采用以下几种方法：［3］

1.值日生轮流上台汇报值日情况。

教师请值日生上台用英语进行自我介绍或讲故事等，这种做法可锻炼同学的胆量、消除自卑心理和恐惧感。对于后进生，教师应适当多鼓励、多耐心启发，哪怕在课上只回答出一个“Yes”或“No”的简单问题也好。这样久而久之，学生会提高学习积极性，上英语课会感到快乐，从而提高学习的兴趣。每堂课开头5分钟教师都可安排几组日常用语来进行口语操练，以“练”激趣。例：

A.Who’s on duty today？ I am. Is everyone here？

Yes， / No…

Who’s not here today？ X X is.

B.What day is it today？ It’s Monday. …

What day is it tomorrow？ It’s Sunday. …

What’s the date today？ It’s October 12th …

C.How are you？ Fine， thank you. And you？

Fine， too.

How is he / she？ He / She is fi ne / ill.

D.What’s the weather like today？

It’s fi ne / cloudy…

What was the weather like yesterday？

It was rainy…

2.利用图片、实物或多媒体进行会话教学。

为了激发学生学习英语的兴趣，教师应努力为学生创造良好的快乐语言环境。如在教Junior English Book 3， Unit 4， Topic 2，Section A时，教师可带上邮票、毛笔、牙刷、钥匙等实物来进行be made of， be made in和be used for等有关被动语态词组的教学，这样一下子就把学生的注意力集中到要学内容的情境中来。这样既能启发学生积极思维，激发他们说英语的兴趣，又能使他们感受到说英语的快乐，从而调动学生的学习积极性，激发他们强烈的求知欲。学生也能在轻松、愉快的环境中习得并运用知识。

3.把游戏引入课堂教学中

游戏不仅可以增进学习英语的兴趣和信心，有助于培养学生开口的习惯和能力，而且也是巩固词汇、训练发音、操练教学内容等方面的有效手段，同时它也可以缓和课堂上的紧张气氛，消除学生课堂疲劳，增强学生好胜心理，并有助于胆小学生克服腼腆羞怯的心理障碍，促使他们积极思维发言，营造轻松和谐的课堂气氛。因此，利用课文内容、对话等编写或创设一些形式多样的游戏是十分必要的。例如教师在教学人体部分单词时，可使用这样的游戏方式：Polly says： “Touch your face.”； Polly says： “Lift your left hand.”； Polly s ays： “Touch your nose.”等等。

4.开展丰富多彩、形式多样的活动课

广设英语环境，寓教于学，寓学于用，是素质教育的体现。丰富学生的课余活动，将语言用于实践。比如可开辟“英语角”、“英文书法竞赛”、“朗读竞赛”、“听力”、“看录像”、“教唱英语歌曲”等生动有趣的活动，让学生带着快乐的情绪去学习知识。真正做到变苦学为乐学，变要我学为我要学，让他们觉得求知是一件快乐的事。不仅如此，而且还可使情感得以发挥，兴趣获得满足，能力得到培养，视野得以开阔，真正达到寓教于乐，以此来丰富学生的学习生活，提高教学质量。教学实践证明，快乐教学能够有效地排除学生学习上的心理障碍，避免“哑巴”英语现象，有利于提高学习英语的兴趣。

四、“快乐教学”的教学步骤

快乐教学的教学步骤共分复习、介绍、操练和巩固四步。复习过程中，教师发挥概括力和想象力，对学生学过的内容进行重新编排组合成小品、短剧等，增加趣味性，消除学生吃“回锅菜”的乏味感。介绍新教材时，利用简笔画、图片、实物等手段创设一定的语境，让学生在自然的语境中通过参加游戏，观看表演等形式去感知、领会新的语言点。在操练的过程中，创造一种宽松的环境和融洽的气氛，让学生大胆开口，不必有错必纠，要让学生把话说完，多采用鼓励性语言，增强学生的自信心。在巩固过程中，要注意做到掌握知识和体验乐趣的统一，有些题目可适当降低难度，分层次循序渐进地达到教学目标。

教学有法，但无定法，随着素质教育的倡导和教育体制改革步伐的加快，外语教师面临的挑战越来越艰巨，我们只有首当其冲地行动起来，大胆尝试英语快乐教学，勇于探索，大胆实践，进一步优化课堂教学，使教学更贴近学生的实际生活，才能为培养较高素质的外语人才作出我们的贡献。

总之，“快乐教学”为学生提供了一个欢快愉悦的教学环境，既减轻了学生的压力、负担，又遵循了教学规律，激发了学生学习之“趣”，拓展了学用渠道，教师越教越乐教，学生越学越乐学。寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。教师如果能够积极地采用快乐教学，教学就有望沿着课标指引的方向稳步前进，教学质量就有望得到大幅的提升。

［1］中华人民共和国教育部；《英语课程标准》北京师范大学出版；2011年

［2］何正兰.《小议初中英语快乐教学（J）》中学课程资源；2008.10

［3］《中小学英语教学与研究》.安徽教育出版社；2003.9