初中数学学困生形成的主客观因素及改变方法

苏哲贤

（甘肃省康乐县白王初级中学　甘肃　731500）



初中数学学困生形成的主客观因素及改变方法

苏哲贤

（甘肃省康乐县白王初级中学甘肃731500）

本文通过对白王初中2012、2015级及现在七年级（2）班的全体学生的学习情况、家庭情况的调查及社会环境分析了初中数学学困生形成的主要原因。通过一系列的讨论分析得出：影响初中生数学成绩的多方面因素是。如何转变学困生，怎样寻找解决问题的有效方法，使学困生不在落后，这是本文所要讲述的内容。

数学学困生 主客观因素 改变方法。

一、课题的提出及研究意义

我校处于农村，家长的文化素质普遍低，社会环境复杂，促成我校生源的复杂。我校各个班级中，均出现了为数不少的“学困生”。大量事实表明，学生一旦沦为“学困生”，其后果是十分严重的。他们普遍厌倦学习和学校生活，对别人缺乏理解，对自己的前途失去信心，自暴自弃，惹事生非，甚至最后辍学，成为学校、家庭和社会的负担。因此，加强对“学困生问题”的探讨，摸索转化对学困生的教育方法，促进学困生整体素质的提高，是当前我校面临的最实际、最紧迫的问题之一。中学生的智力差异不是很明显，但在数学学习的态度、方法等方面却存在较明显的差异，关注数学学困生的非智力因素对数学学习的影响，在一定程度上能够帮助他们达到教学大纲的要求，激发他们对数学学科的兴趣，培养他们的数学思想。因此研究学困生的成因及对策是必要的。通过对数学学困生成因分析、总结，制定出每种成因的可行性对策，尽可能地帮助数学学困生摆脱后进的状态，使每个学生都能得到全面的发展。

二、研究内容

1.主观：生活习惯差是造成学困的主要原因。

（1）学生的意志薄弱：意志是为了实现学习目的而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

（2）懒惰：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。

（3）自觉性差：生活在农村的大多数家长文化水平底，在培养孩子方面知识欠缺。把爱变成了腻爱，使孩子形成了衣来伸手饭来张口的不良习惯。考试后更不注意总结反思。久而久之，造成误差积累，使学习更加困难。

2.客观：客观上的因素也是导致学生后进的原因之一。

（1）家庭方面：家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。农村学校的学生绝大多数来自知识层次低的家庭，家长由于自身文化较低，子女的行为无法管理，他们只注重结果，根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程，他们又不能很好地配合学校教育，于是导致学生学习差。我从2009年进入白王中学至今，只有两位学生家长询问学习情况。分别是2012级的陈富华家长和2015级的马明君家长。其他的家长只有开家长会时露个面。所以大多数学生是任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了。

（2）教师方面：数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。大致表现为以下几个方面：a、教师的专业水平较差b、教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；c、教学态度不端正；d、教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪。

（3）社会方面：当前社会的拜金意识，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了“爆发户”，致使一些学生过早的放弃了求学的观念。

3.做好学困生的转化工作

提高学生学习兴趣的方法：首先，注重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心促使他们不断进步、积极向上的基本保证。其次，适时借题发挥，开拓学生思路教学中既要突出变，更要善于变，让学生在充满新奇的变化中，产生强烈的学习欲望和对新问题的极大关注，从而启发思维，发展思维能力。

教学中要挖掘例题、习题的潜在功能，引申发展等手段，让学生在好奇、趣味中探索问题，使学生经过联想、探索，达到启发学生思维的目的，提高学生良好的解题感觉。2：一题多解，这是通过对解题方法的限制加大问题的难度，使学生思路广阔，有助于解题能力的提高，此类例题很多，在此不作赘述。3：一法多用，即用不变的规律去解千变万化的题目，以不变应万变，从而提解题能力。如常见的配方法、换元法、待定系数法等等。

从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。另外，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。3、化枯燥为有趣，让学困生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣

在数学教学中引入信息技术网络与多媒体技术本身就构成了对学生莫大的吸引，增加了学生参与课堂的驱动力。

4.注重培养学生学习数学的方法

方法之一：教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、把握知识的重难点。

方法之二：（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。（2）作好课堂笔记，以便复习巩固。（3）在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。（4）积极回答教师的提问，做到先思考再回答。

教师在布置作业时，注意难易程度。我很注重加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对他们加大、加重作业量的做法就很不可取。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。