悉心、诚心、爱心——师生沟通的“心灵纽带”

董剑勇

（浙江省青田县腊口铁资中学教育集团　浙江青田　323913）



悉心、诚心、爱心
——师生沟通的“心灵纽带”

董剑勇

（浙江省青田县腊口铁资中学教育集团浙江青田323913）

作为班主任我们应当尊重学生个性，以生为本，积极投身教育实践，不断创新，探寻适合时代特点的教育方法，懂得如何爱生，努力营造与学生交流沟通的心灵桥梁，悉心倾听，诚心赞美，开启感恩之心为培养和健全师生沟通建立“心灵纽带”。

悉心 诚心 爱心

当了12年的班主任使我真正意识到，当今我们教师教育学生与强行喂鸭子吃饭是多么地相象。都说爱心是班主任工作的源泉，我们自认为对学生付出的是一片爱心、真心，可是万万没有想到学生竟然那么抗拒，甚至拼死不从。我们感到很难过，觉得我们的爱付之东流，问题在于我们没有考虑过学生的心理感受。学生为什么会抗拒我们的“爱心”？不是我们给他的内容，而是我们的方式。因此，做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，还得有方法。爱心是基础，也是我们要给学生的内容，但是如果缺乏正确的方式方法，再好的爱心也毫无效果。在平时的工作中，我努力摸索、寻找师生沟通的“灵丹妙药”。［1］

一、悉心倾听

心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。其实每个学生的心中都有很多的话要对老师说，作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么；有什么忧愁的事；他们学习中成功、困惑的地方。对这些问题有了比较清楚的认识，就可以对症下药，有的放矢。悉心倾听，能增加老师的亲和力。学生就能感受到老师对他们的尊重和关心，他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你。这个时候所进行的交流，就是朋友式的心与心的交流，灵魂和灵魂的激荡。只有走进学生心田，才能实施有效的教育。［2］

倾听如不注意方法很难取得效果。首先，老师应选好环境和方式。因为环境和方式不同，产生的心理影响和效果也不一样。从客观环境影响心境的角度而言，应当选择令人舒畅的环境作为倾听的地点，这样可以使双方的心情轻松愉快，没有心理负担。比如，在操场的林荫道上，校园的草坪，办公室无人时，会感到气氛平和自然流畅，话题也多了。有个礼拜回校，我发现我班的林倩眼睛红红的，刚好办公室无其他同事，我拉着她的手，搂着她的肩坐在一起。她本家境贫困，从小被亲生父母抛弃，现在单身养父又身患绝症，卧床不起。我禁不住也泪水直下，我们的手握得更紧了。我表示深切地理解她所说的养父带她13岁，而她亲眼目睹养父的绝境却无能为力。之后，通过各种途径我与她的生父取得了联系，使她得到了亲情的关怀，认真学习，成绩进步很快。有道是：随风潜入夜，润物细无声。在不知不觉中，与学生同喜同悲。［3］

二、诚心赞美

在学会倾听的基础上，赞美学生，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当作给予我们生命的太阳一样。不仅赞美优秀学生的优秀品质，而且还要学会赞美学生的缺点和失误。不知道是那位名人说的，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”如果不能从内心深处尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育内容的认同。所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。我在具体的工作中，注意了如何赞美学生，收到了良好的效果。

每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。塞缪尔·斯迈尔德说：“与其说是人们的错误使其堕落，不如说是人们对待错误的态度导致他们堕落。”有一天同学告诉我刘依聘不在寝室里，原来是他思家心切，偷偷溜回家了。第二天，我语重心长地告诉他夜晚回家的危险性，他的安全牵动着多少人的心，不要怕麻烦老师，而不向老师请假。迎接他的不是“暴风骤雨”，而是“平安无事”。之后，他再也没在半夜回过家。我就在班级里热情洋溢地赞美他，称之为我的“五大舒心事”，让全班同学都能感到重要的是不犯同一错误。

三、开启感恩之心

不少学生不珍惜老师的爱心和父母的养育之恩，老师的无私奉献，父母节衣缩食供他们上学，以为理所当然，漠视社会的关爱之情，只知索取，不懂回报。［4］

一个人没有爱父母的感情基础，很难将来去爱社会、爱世界，对老师的教育充耳不闻，更谈不上教育效果了。学生不仅应该孝敬父母，尊敬师长，而且应该对生活、对身旁的人和事心存感激，才能体验到一花一草，一颦一笑，都是大自然送给我们的礼物，小桥下流动的是爱的热潮。我曾经向学生举例：‘我向好友借了8次自行车，一次他没有借我，我就怒气冲冲，转而向另一人借，他爽快地答应了。还说好友，连自行车都不借，我决定与好友疏远。’同学们听了，都议论纷纷，觉得不可理喻。但转而一想，在日常生活中，却常做这样的傻事，不禁哑然失笑。平时，我要求学生把一些感恩的故事文章剪下来，细心品味，试着写一些关于感激、感恩或感谢的字句，所有的形成一本感恩集锦，经常翻阅，经常地反省自己。“今天有无给别人添麻烦？今天是否有进步表现？今天你最感激谁？”给学生布置感恩作业，让学生学会反思，善于发现别人的优点，加强自律，学会对帮助过自己的人心存感激，培育学生的健康心态，进而塑造学生的健全人格。

总之，教师应本着满腔爱心和高度的责任心，同时加以悉心倾听、诚心赞美适当运用，从而从生命深处唤起学生的自信和自尊，让他们的创造力、生命感、价值感全面地觉醒。

［1］杜一礼著 《教育新语》，吉林人民出版社 2006年3月版

［2］孙玉洁主编《给班主任的100条新建议》，开明出版社 2006 年6月版

［3］鲁洁、王逢贤主编《德育新论》，江苏教育出版社 2000年10月版

［4］傅道春著《21世纪新型班主任》，黑龙江出版社 2001年9月版