试论如何提高数学计算题教学的有效性

王革平

（长春市双阳区第二实验小学　吉林长春　130600）



试论如何提高数学计算题教学的有效性

王革平

（长春市双阳区第二实验小学吉林长春130600）

数学是一门小学必修的基础课程，它贯穿于学生学习生涯的始终。基础教育初级阶段是培养孩子创造力、想象力的重要阶段，也是学生通过学习数学培养逻辑思维的主要时期。因此，如何在小学数学教学中提高学生计算能力已经成为所有小学数学教育工作者共同关注的问题。本文以小学数学教育为中心，探索提高数学计算题教学有效性的具体方案。

小学数学 数学教学 计算题教学 有效性

在小学数学教学过程中，要想提高计算题教学的有效性，教师不仅需要激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的进行学习，同时也应该适当的扩展数学课程教学内容，尽可能的提升数学课堂教学效率。本文主要对小学数学教学中提高计算题教学有效性的具体策略进行分析，为其他小学数学教育工作者提供参考。

一、计算题教学在小学数学教育中的意义

计算能力是学好数学课程的必要手段，数学中的定理都是通过大量的运算而得以验证的。在小学数学教学过程中，计算题教学不仅有助于孩子掌握一定的计算能力，还促进孩子形成相应的数学思维，对孩子一生拥有重要的意义。在小学数学教育中，计算题教学就是让学生在做计算题的过程中锻炼他们的计算能力和思维能力。充分利用孩子的好奇心，在游戏中激发孩子对计算题的兴趣，让孩子体会到计算正确的成就感，从而促进孩子掌握计算技巧和方法，进一步提高数学学习成绩。

二、提高计算题教学在小学数学教育中有效性的具体方案

1.在游戏中锻炼计算能力

孩子天性活跃，但是传统的教学模式抑制了孩子的这种天性，在课堂上，很多教师都要求孩子听话、不乱动，这种情况很容易使孩子对学习失去兴趣，溜号、聊天的情况频频出现。身体被禁锢，思想就会四处飘荡。因此，在小学数学课堂教学过程中，数学教师应该针对孩子的性格特点和学习规律，将孩子的成长特点与课程内容有机的结合起来，让学生通过参与游戏进一步掌握计算能力，并且达到活学活用的教学效果。例如：教师可以将“大富翁”游戏与计算题教学有机的结合在一起，让学生分成两组，教师出题，学生计算后进行回答，实行轮换制答题，一方回答正确则该方前进一步，回答错误则对方前进一步。

2.在实践中进行计算题教学

由于数学计算题千篇一律，孩子在做计算题时难免感到乏味，不能完全将注意力集中到计算题上，为了完成计算题并保证正确率，很多孩子机械的做题，完全按照教师教的计算方法进行计算，每个步骤都是相同的，并不明确哪个步骤可以省略，哪个步骤比较重要，长此以往，学生就会产生厌烦的情绪。因此，在数学课堂教学过程中，教师可以根据不同学生的理解能力和数学水平，改进自己的教学方式，在实际体验中锻炼孩子的计算能力，进而使计算题教学的有效性得以提升。例如：在五年级上册分数加减法一课中，教师可以在上课前为学生准备彩纸和剪刀，上课时带领孩子一起剪裁纸张，将一张纸剪成大小、形状相同的四块，一小片纸就是整张大纸分的一部分，即四块中的一块，两片纸（四块纸中的两块）就是整体的一半，以此类推，让学生明白两片纸就是1/4+1/4即2/4 （1/2）等，进而完成分数加减法的课程内容。

3.增加互动，注重学生的主体地位，在错误中反思、升华

随着我国教育改革工作的不断开展，教师应该创新教育模式，根据学生的实际情况培养学生的计算能力。在教学中，学生处于主体地位，可以充分利用小组合作学习等教学方法进行教学，让孩子在合作中查缺补漏，取长补短，互帮互助，在自己或其他同学的错误中反思自己，并将错题登录造册，整理成错题本，并且要求学生时常翻阅自己的错题本，可以在翻阅时用红笔将重点易错的地方标记出来，以便日后翻阅时能够着重记忆［1］。

4.多种方法中选最优，普通题型中找规律

在解题过程中，一道计算题的解题方法通常有许多种，教师不应盲目追求课堂互动而忽视了最佳解题方法的讲解。方法不再于多，而在于精。虽然新课改要求计算题解法多样化，但是教师应该在讲解多种解题方法后，让学生比较其中的不同和优劣，从而明白解决相应计算题的最佳方案［2］。

在计算题教学中，很多解题方法都具有相应的规律，教师应该将这些解题技巧讲授给学生，例如：末位数相同、首位数相加等于十的两个数相乘时，十位数相乘后加上个位数字就是结果的前部分，末位数相称就是结果的后部分，如25×85=2125（2×8+5、5×5）。

结束语：

综上所述，计算题教学有效性的提升对于小学数学教育有着积极的影响。数学计算题教学从根本上提高了学生计算能力，它在小学教育中的应用不仅减少了学生对大量计算题的抵触情绪，同时也尊重了孩子的天性，在激发孩子学习兴趣的基础上，促进学生掌握解题技巧和方法。在今后的小学数学教学中，应加大计算题教学的应用力度，人性化的因材施教，为学生未来的数学计算奠定坚实的基础。

［1］方冬亚.基于交互式电子白板的小学数学计算教学有效性研究［J］.课程教育研究，2012（7）：95.

［2］杭惠娟.浅谈小学数学计算教学的有效性［J］.新课程·小学，2014（3）：190-190，191.