精制计划，把握主题，注重效果——小学英语毕业班复习策略

□ 江苏省苏州市金阊外国语实验学校　吴卓君

精制计划，把握主题，注重效果
——小学英语毕业班复习策略

□ 江苏省苏州市金阊外国语实验学校吴卓君

复习课是教学活动中一个不可或缺的环节。但一提起小学英语复习课，人们总会简单地将其等同于语法课或是练习课：老师滔滔不绝地讲重难点，讲语法，讲答题技巧，学生却处于被动学习的状态，对重复机械记忆感到索然无味。这样的复习效果可想而知。学生个体间存在着差异，如何通过复习让优等生吃好、中等生吃饱、学困生吃着呢？

一、全面把握教材，做到有计划地复习

1.巧用目录表，全面回顾教材内容。巧妙利用每册牛津教材的目录表，根据所呈现的每单元标题，对所学知识进行一次全面的回顾。如六上Unit5《Signs》，学生一看见这个题目脑海中便会涌出一连串与公共标志相关的名词：No smoking，No littering，Danger！等；五上Unit4《Hobbies》，学生很容易联想到句型What do you like doing？I like …ing的表达。这样一来，学生自主回忆，争先恐后地交流自己记得的内容，复习的积极性瞬间就被调动起来了。这样通过四五个课时就已对知识进行了一次粗略而又全面的回顾。

2.科学制订复习计划。

（1）根据复习内容和课时制订出切实可行的复习计划，仔细备好复习课教案，把已学的知识进行系统归类。例如，各册教材中题材相近或相同的放在一起进行整体复习；表示相近意义的结构或固定搭配放在一起，进行运用巩固；语音教学分散在每个单元中，我在复习时就将它们聚零为整，整理归类，总结回顾。

（2）采用常规复习和重点复习相结合的方法，把复习重点放在学生容易出错或混淆的内容上，努力做到有的放矢。通过常规复习再现旧知，帮助学生加深印象。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的内容进行再次讲解并着重进行复习性操练。

二、整合旧知，划分主题

1.根据内容划分主题。梳理教材，根据单元内容整理归纳出几大主题，每节课围绕一个主题来复习。通过听、说、读、写的练习，将涉及的主要词汇、句型，重点语法功能等方面进行复习。现以日期和节日的主题复习为例说明。

（1）确定词汇：序数词的单词，日期的名词短语，节日的单词，节日活动的动词短语。

（2）确定句型：The… is in…or…、People… at this festival.

（3）确定语法：序数词的正确使用，询问日期和节假日活动的特殊疑问句，描述节日和活动的陈述句及这些基本句型的不同时态变化。

2.根据时态划分主题。新课标要求小学阶段要掌握的时态有：现在进行时，一般现在时，一般过去时和一般将来时。时态的掌握关键在于结构的掌握。

（1）现在进行时基本结构：主语+be+现在分词（动词ing）+…

（2）一般现在时基本结构：主语+be+形容词/名词/介词…

We/They/I/You+动词原形+…

He/She/It+动词s/es/ies+…

（3）一般过去时基本结构：主语+was/were+形容词/名词/介词…

主语+动词过去式+…

（4）一般将来时基本结构：主语+be going to+动词原形+…

通过梳理，学生对各种时态的结构有了一个清晰的概念，在实际运用时能够做到更准确、更自如。

三、复习过程强调目的性，精讲多练

在复习课过程中，教师仍应以发展语言技能、培养学生运用英语的能力作为根本要求。如复习句型“How are you？”及其几种回答时，可鼓励学生自由讨论、对话；学生通过思考、回忆，共同总结出“How are you？”的相关回答。在这期间学生的口语得到了纠正，语言运用能力得到了提高。具体点的例子，请看下列用单词的适当形式填空——

1.Don’t talk_____（loud）.Please be_____（quiet）.

2.I’m_____（good）at English.I can speak English very_____（good）.

3.How_____（beautiful）！They dance_____（beautiful）.

4.Be_____（careful）！You should walk_____（careful）in the street.

教师在练习设计过程中要紧扣课本，选用综合性强的题目，力求有较高的知识覆盖面；尽量考虑在一节课当中穿插有听、说、读、写的练习，同时要注重对练习的讲评，加深正确的记忆，这样才有利于提高学生的综合语言运用能力。

四、多鼓励，兼顾不同层次的学生，制定合理的评价方案

好学生都是鼓励出来的。美国心理学家威廉·詹姆斯说过：“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”在复习课时学生很容易出现厌烦的情绪。这时教师就要注意处理好班级里学生的不同状况，关注学生在复习过程中的情感、态度、合作意识等诸多方面的非智力因素。对于学生的独特见解予以鼓励，以此激发学生学习的动力，促使其自觉地巩固旧知，弥补不足。

总而言之，复习是学习的延续。在复习的过程中要引导学生真正将知识内化成自己的能力，达到灵活运用。要让学生enjoy learning的同时，促进综合素养的提高，从而更好地提高英语复习教学的效果。