怎样的阅读才能促进写作

薛峰

从小喜欢阅读。阅读，就好比是免费的旅游，可以自由地穿梭在古今，徜徉在中外，聆听他人的思想，丰富自己的阅历。那时的阅读，更多关注的是作者记叙的奇闻轶事，发表的言论思想，更多享受的是由文字转化成的可观可感的生动画面和感人情节，以及由此获得的身临其境的独特体验。这样的阅读，确实激起了我阅读的兴趣。至于作者为什么选择这些内容写，这些内容为什么这么安排，为什么采用这样的表达方式，从来不是我这个纯粹的读者会去思考的问题。

直到从事语文教学，开始关注阅读与写作的关系，才慢慢意识到，需要从只了解文章内容的阅读，转向怎么读的思考。“授人予鱼，不如授之予渔”。天下文章数不胜数，我们能否通过教一篇带一类，让学生今后能读一篇通一类，并从“读”中悟出“写”的门道，进而实现“读”与“写”的自由转换？这着实不是一件容易的事。读叶圣陶先生的《文章例话》，让我略有所悟。

《文章例话》的副标题是“叶圣陶的二十七堂作文课”。显然，这是一本讲怎样写作文的书。然而，让人有些奇怪的是，书里似乎没有一篇文章写的是我认知中的作文课，没有审题技巧的讲解，没有作文知识的传授，更没有文章作法的指导。叶老只是选择了二十七篇文章（篇篇出自文学巨匠之手，作者有朱自清、徐志摩、巴金、鲁迅、沈从文……），只是在每篇文章后面附上自己的点评。粗一看，似乎更多的是阅读体会，细读之后却耐人寻味。他在告诉我们，作为一名读者该怎么循着作者的行文思路展开阅读，该了解作者是用怎样的语言写清他想表达的意思的。如用《背影》来引发我们思考，朱自清为何记父亲的话只有四处？这样选材与组织的用意何在？用《浴池速写》来告诉我们，写这一类文章的基本思路应该是怎样的？用《差不多先生》来告诉我们，怎样的叙述有着吸引人的力量等。他还在告诉我们，凡是好的文章必然有不得不写的缘故，自己有一种经验，一个意思，觉得它跟寻常的经验和意思有些不同，就值得写下作为个人生活的记录；或者是自己心目中有少数或多数的人，由于彼此之间的关系，必须把经验和意思向他们倾诉。前者是为了自己，后者是为了他人。

叶老借一篇篇例文在告诉我们，如何通过阅读促进写作，即阅读需要有作者意识，需站在作者的角度揣摩其作此文的意图，思考其为了表达清楚此意图，是如何选择和安排材料，如何遣词造句的。只有这样的阅读才可能更有效地促进写作。以此类推，将这样的阅读思想迁移到写作中来。写作也应有读者意识，即在落笔前先要明确本次写作的目的是什么？是为了自己，还是为了他人？主要想表达的是什么意思，怎么写才能将想表达的意思说清楚，让人看得明白？哪些是关键，必须花笔墨重点写？哪些和表达的主旨关系不大，大可忽略不计或一笔带过。如此一来，遣词造句、布局谋篇也就不是什么高深的写作窍门，只是一种从表达需要出发的合理取舍。

最后，再借用叶老的一句话：“阅读和写作的知识必须化为习惯，在不知不觉中受用它，那才是真正的受用。”让有章法的阅读滋养写作，使阅读和写作之间的桥梁自然联结起来。