应用型大学新闻学本科教育质量评价主体研究

邱源子

（鞍山师范学院，辽宁　鞍山　114007）



应用型大学新闻学本科教育质量评价主体研究

邱源子

（鞍山师范学院，辽宁鞍山114007）

摘 要：传媒科技飞速发展的时代，应用型大学新闻学本科教育如何有效地提升办学质量，并推进区域社会经济发展，建立一套科学系统、行之有效的教育质量评价体系，是当前亟待解决的重要问题。建立质量教育质量评价体系首先必须明确谁来评的问题，即解决新闻学本科教育质量的评价主体。本文立足应用型新闻学本科教育的特点，讨论如何构建教育质量的评价主体。

关键词：应用型人才；新闻学教育；质量评价主体

国家教育部在2014年工作会议上明确提出将“深化教育领域综合改革，引导本科院校向应用技术型转型”作为工作要点，要求本科院校按照各自实际，深入研究与经济社会发展需要相适应的转型之路。教育部强调的转型方式能解决传统本科教育中学生普遍存在的实际操作能力差的问题，可以提升毕业生就业率，更能有效促进地区经济社会的发展。教育部部长袁贵仁指出：“没有一套科学合理的指标，教育质量就既难以纵向比较，也难以横向比较，也就难有说服力，难以提高工作的针对性和时效性。”［1］对于新闻学教育，面对媒介融合大背景，人才培养模式随之被颠覆。毫无疑问，如何有效培养应用型新闻人才为高校设置了一份构建科学教育质量评价体系的考卷。

一、应用型新闻学本科教育

高等教育兼具教学、科研与服务三种职能，新闻学本科教育也必须围绕这三项职能展开办学，以培养复合型人才为教育目标。一方面，本科层次的新闻学教育既与职业技术教育相区别，又与培养理论研究型人才的研究生教育不同，在本科新闻学教育实施过程中，不仅需要专任教师通力合作，运用理论教授、案例教学、任务驱动等方式塑造学生的专业知识、技能及心理等综合素质，也要聘任传媒业界导师走进高校讲堂，让学生了解媒体的实战经历，专任教师可以与业界导师合作，通过前沿性研究更好地服务教学。另一方面，应用型新闻学本科教育主要为地区经济发展提供高质量人才资源储备。应用型新闻人才的培养，必须以市场需求为导向、以服务经济社会为教育目标，着力培育会采编、善评说、懂拍摄、能录制、精管理、通经营的全媒体复合型人才。

二、新闻学本科教育质量评价主体构建

教育质量可谓是应用型大学办学的生命线，不仅关系到高校办学责任与利益，更与政府、社会，特别是学生的利益密切相关，这就意味着必须通过推进应用型大学教育质量评价，推进多方主体客观公正地实施评价来提高高校办学质量。对于新闻学本科的教育质量评价，主体主要为政府、高校、社会三个方面。

（一）政府：转换职能

高等教育资源投入主要依靠政府，因此，政府在高等教育管理与评价方面一直肩负责任和权利，这便直接促使政府在高等教育质量评价中作为唯一的评价主体而存在。目前高等教育所有方面的评价都是以政府利益需求与价值观念为导向，长期以来只注重高校办学条件和资源投入，严重忽略教育产出与绩效评价，导致了高校责任机制缺失与教育质量的下降。伴随高等教育改革的不断深入，机制、体制也随之创新，尤其在高等教育呼吁向应用型转型、实现跨越式发展的今天，迫切要求教育质量对各方做出积极有效、科学可信的回应。政府必须转变职能，不再作为教育质量评价的中心，而让担负更多责任与更具管理优势的高等院校和社会其他主体参与评价。政府则要站在全局，战略性地、明朗地制定有关高等教育质量评价的政策和法规，并对评价机构进行监督与调节，促进评价活动的有序进行。各级教育主管部门针对新闻学本科教育质量评价，应积极地通过评价结果来为新闻学本科办学方向、发展目标及人才培养方式提出规划意见，确保应用型新闻人才的发展、就业需求和地区经济社会发展目标相适应。

（二）高校：发挥优势

提升新闻学本科教育质量的关键在于高校新闻传播院系。从国内外大学培养新闻学应用型人才的经验和趋势看，以自我评估为主，其他社会评价参与是普遍的做法。我国高等院校在目前教育质量评价中作为最重要主体的功能尚未充分发挥出来，很多新闻传播院系没有结合专业特征、业态发展主动建立评价制度，自评标准与内容还是国家教育质量评价或高校整体教育质量评价的一部分。虽然已在高校教学质量监控部门的监督管理下定期开展自评活动，但也往往出现虚假、走形式的现象。评价活动在新闻传播教育质量提升过程中确实起到一定作用，但这种自评方式基本还是阶段性、应激性的，尚未纳入到日常的教学活动中来。对于新闻学专业而言，高校和院系都是教育质量评价体系指标的构建者和评价主体，校方应细化考核内容，建立并完善高校内部的教育质量评价体系，而新闻传播院系则在专业基础上，突出培养应用型人才的目标，强化系内考核指标，以此形成校系结合、自上而下的评价体系。

（三）社会：积极参与

社会评价即以教育系统外部的社会力量为主体，从社会发展和群众需要出发，对教育行为或现象进行的价值判断。［2］新闻学本科教育的社会评价主要包括传媒企事业单位和教育评价中介机构。

1.传媒企事业单位。传媒企事业单位在新闻学本科教育质量评价主体中有较高的评价资格，应通过统计毕业生的业务成果，制定全方位质量考评指标，协助高校完善教育质量评价体系。传媒企事业单位对新闻传播教育认可度的调查，可以通过制定毕业生应该掌握的新闻传播方面的技能指标，评定毕业生的业务情况，为其打分并提出意见。

2.教育评价中介机构。作为教育系统外部的社会力量，教育评价的中介组织与高等教育没有直接利益关系，能以公证的视角对高校教育质量进行评价。但现阶段我国这种权威的中介组织还相当缺少，对于新闻传播学而言，应该选择和培育一些新闻传播行业专家，通过中介组织客观公正的评价来促进新闻学本科教育教学质量的提升。

参考文献：

［1］王莉亚.应用型本科院校教育质量评价体系构建研究［J］.河南教育，2015（5）：49-50.

［2］蔡敏.论教育评价主体的多元化［J］.教育研究与实验，2003（1）：21-25.

课题项目：本论文为2015年辽宁省教育评价协会第一届教学改革与教育质量评价研究课题“基于应用技术型转型的新闻学本科教育质量评价体系的建设与实践研究”（编号：PJHYYB15262）的成果之一

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：1674-8883（2016）06-0036-01