医学高职院校数学教学中人文素质教育的渗透

肖敏

摘 要 医学高职数学教学除了要使学生掌握必要的数学基础知识之外，如何在数学教学中渗透人文素质，关注学生人文素质的培养，提升学生的人文素质，使学生成为一名有道德 、 有智慧，有献身精神的医学人才具有重要的现实意义。

关键词 数学教学 人文素质 渗透

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.11.054

Abstract Medical Higher Vocational Mathematics Teaching in addition to enable students to master the necessary basic mathematical knowledge， how to infiltrate humanistic quality in mathematics teaching， cultivating students' humanistic quality， enhance the humanistic quality of students， make students become a moral， wisdom， has the important practical significance of dedicated medical talents.

Keywords mathematics teaching； humanistic quality； penetration

經过多年的努力，特别是近几年，我国的医学高等职业教育取得了较大的成就，特别护理人员，临床专业及技术性人才的培养得到了充分的展现，这是让人感到欣慰与高兴的，但把医学高职教育仅仅定位在知识传授也是不妥当的。实践证明单纯靠专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他在技术岗位上也许可以像机器人那样基准的工作，但绝无可能成为一个和谐发展的优秀人才，只有在专业技术教育的同时，处处渗透人文素质教育，使我们的学生对社会价值准则有新的理解并产生强烈的情感，那才是我们培养医学人才最根本的出发点 。因此高职教育必须围绕培养“有情感的人”展开，医学教育更是如此，所以我们在全部教学活动中必须对人文素质教育有所穿插涉及，注重学生人文素质的培养，使习医的学生真正成为关心他人，尊重他人，知书达礼的有用之才，成为一名为人类救死扶伤的优秀白衣天使。

1 人文素质教育与数学教学的关系

医学高职教育要培养健全发展的守护人类健康的特殊人才，这种人才必须具备较高的人文素质。我们培养的医护人员无论站在医学的哪个岗位，服务的对象都是希望得到帮助，有的求助医学上的专业解惑，有的求助心灵的安慰，这样对我们培养的医学人才提出了更高的要求：我们培养的人才不但要有良好的医学专业知识，而且要具备较全面的人文素质。初中起点的高职生，由于没有经历高中阶段的人文素质教育的普及，大多数同学的人文素质还有待提高。医学高职教育中数学教育是学习其他专业课程的基础，数学告诉学生的是逻辑思维、推演过程、抽象到具体思维模式，是运用数与形建立起来的数学模型，让学生逐渐形成状态变化观、数学集合观、离散连续观、无限逼近观，形成并能运用抽象思维去思考问题，并把数学中各种美在教学过程中体现出来，体现在知识的传授过程中，比如和谐美、对称美、结构美等。让学生把领悟到数学知识，学到的思维方式，用在将来所从事医疗事业中。

2 在数学教学中如何实施人文素质教育

在传统的教学认识中，人们都以为医学职业数学专业的教学仅是讲授一些比较简单的数学基础知识，为医学各专业知识的学习提供简单的数学支持。而在当今现实当中，随着医疗科技的迅猛发展，目前我们不缺技术精湛的医护人员，而是缺乏具有全面文化素质的人才，缺乏善于与人沟通交流的人才，因此我们教师在数学学科教学中，应当不要满足于仅仅教授基础数学知识，而且也要对学生加强人文素质教育，加强社会道德教育，以德敬人服人，使学生学会为人之道，最终成为全面发展的高素养的医护人员，为此我们的数学教师可以从下四个方面实施人文素质教育：

2.1 落实以可持续发展为中心的教授学生新理念

医学高职数学教学，应以“可持续发展为中心的教授学生”为最高原则，使学生将来能适应社会复杂环境为出发点，改变过往地数学教学只讲理论，忽视实践的教学体验，忽视数学教学与人文素养之间必然的联系，方有医者仁心之说。医学高职数学教学中除了考虑数学专业知识，应遵循医者学习数学的心理因素，还要充分考虑学生个性差异，学习能力的差异，如何促进学生全面发展，这都是教师在教学活动应考虑的问题，教师绝不能只满足于做知识的传递者，应该设置并创新教学内容与方法，或根据教学内容进行情境设计，激发并引导学生，激发他们的学习热情，自主思考，自主研究，大胆实践，勤于探索，在实践的过程中加深对基础的数学知识和技能的理解与应用，同时也培养了学生求真务实，积极进取的精神，增强了学生的综合素质，让学生身临其境地将实际问题换化成数学问题，进行相应地求解与应用，在学生获得对数学知识同时，运用数学逻辑思维进行分析问题、解决问题。并从人的情感方面与社会道德方面使学生个人的素质修养都获得锻炼与进步，在医学高职教学中，成为心智与人格健全发展的医护人员。

2.2 教师灵活实施人文素质教育于数学教学中

学生是高职数学教学活动的主体，教师是引导学生学习数学技能的领路人，人文素质教育的实施关键在于教师如何灵活地将教学活动作用在学生身上。教师首先对学生要有深厚的爱心，要尊重爱护学生，西方现代教育家罗素曾经说过 “ 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。” 这表明尊重、关心、热爱学生对实施人文素质教育十分重要，教师要尊重和信赖学生，真诚地关心和理解学生；严格要求，耐心帮助，公平对待学生；在师生间建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，这样才有助于学生人文素质的培养，人文素养的提高，“亲其师，信其道” 就是这个道理。其次教师的言行举止和精神品质对学生具有重要的作用，“学高为师，身正为范”，教师在日常生活和教学活动中要严格规范自身行为，为学生树立良好的学习榜样和对象。由于教师的人文素养在学生中的影响作用非常大，所以教师本身也要注重提高自己的人文素质，我们不但在数学专业知识上要过得硬，而且要广泛涉猎与天文、历史、地理、医学等相关的知识，争取把自己变成“全才”。最后我们教师要懂得人文素质教育必须注重培养学生的创新能力，以提高在社会上的竞争实力。创新能力是衡量人才综合素质的一个重要指标，我们培养的学生如果缺乏创新，那么我们培养的人才就永远做不到“青出于蓝而胜于蓝”，无法走在医疗领域的前面。

2.3 教材中应蕴含着人文素质教育

数学教材是平台，是数学知识的来源，是教师传授学生数学知识的依靠，也是学生学习数学的本源。教师应将人文素质教育观念蕴含于教材中，比如讲课中穿插一些品德高尚，医术精湛的医者的故事，可以是古代的，也可以是现代的，可是外国的，也可以是现代中国的，使数学课程成为人文素质的舞台，将人文素质教育潜移默化地渗透到学生的学习活动中。但是当前的教材还基本上沿用原来的思路，重数学专业过程的讲解，没能将一些有关医学和数学有机结合的素材写进去，所以我们的数学数学教师必须下苦功夫，编写一些补充素材供同学们阅读和探讨。比如教师在教学生三角函数的时候，不仅教学生掌握三角函数的性质和图像，也可以给同学们介绍科学家们研究的三角函数与人体节律之间的关系，告诉同学们人体的生物节律象正余弦曲线那样，是波动起伏的，一般分為高潮期，低潮期和临界日，所以当同学们在学习工作中遇到不开心，心情不好的时候可以用自己处于低潮期暗示自己，帮助自己调整，度过难关，相信风雨之后见彩虹，从而使自己在学习时充满信心，在工作中减少医患纠纷，融洽医患关系，极大的提高了自己的综合素质。比如教师在教授函数极限、函数级数展开式等数学知识要点时，将高等职业数学教学与审美观念结合起来，引导学生发现数学中对称、抽象的美感，在数学教学活动中陶冶学生的情操，促进学生素质的全面发展和提升。

2.4 将人文素质教育蕴含于新媒体中

随着信息技术的发展，我们数学教师还可以借助新媒体这个工具开展人文素质教育。现在的高职学生人手一部智能手机，这给我们开展人文素质教育提供了很好的前提。据调查研究，学生课余有70%以上的时间会用手机查看微信朋友圈与qq信息记录，所以我们数学教师在给学生布置网上学习的作业时，完全可以推送一些数学、生活及医学相关的素材，供同学们讨论交流，由于这种交流不受时空、对象的限制，容易引起共鸣。比如把“无理数发现者的故事和我校护理专业毕业生何瑶的先进事迹同时发在班级群中讨论：（1）为何冒着生命危险去揭露伪命题；（2）为何我们的医务人员冒着生命危险去救一名癌症晚期患者？二者有何联系？结果引起了全班同学的共鸣，使我们的未来白衣天使从一开始就明白了治病救人是自己的职责所在，治病救人也是自己的神圣使命，从而激发了同学们对人的生命的热爱与尊重，从根本上提高了医学学生的人文关怀精神，进一步提升了医学高职教育的人文素质教育的高度。

3 结语

随着现代医疗技术的发展，我们所需要的医护人员不但要有专业技艺，而且还需要有一颗救死扶伤的仁义之心。数学教学作为医学高职教育的一个重要环节，我们的数学教师有责任和义务在数学教学活动中渗透人文素质教育，它可以提升学生的道德品质与修养。我们数学教师在数学教学活动中要充分利用言传身教和现代化信息技术，正确地引导学生在数学学习中不断完善人格，提高自身的人文素质水平，为今后在医护工作岗位上有所作为打下良好的人文素质基础。

参考文献

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