高校班级活动面临问题及对策——以贵州师范大学为例

翁应芳（贵州师范大学地理与环境科学学院 贵州贵阳 550001）

高校班级活动面临问题及对策
——以贵州师范大学为例

翁应芳（贵州师范大学地理与环境科学学院 贵州贵阳 550001）

高校班级活动作为学生第二课堂的最好阵地，对学生的素质教育和班级凝聚力起到促进作用。然而，就目前高校而言，班级活动在资金投入、学生参与度、场地等方面都受到不同程度的影响，进而导致高校班级活动开展得不尽如人意，怎样解决资金、兴趣和场地等方面的问题，成为高校教师不得不思考的问题，本文以贵州师范大学为例，从分析高校班级活动开展现状和部分班级活动实践为主线，提出提高高校班级活动效率的对策和建议。

班级活动；资金；积极性；活动质量；合作

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．07．055

第二课堂是指在第一课堂外的时间，由教师引导和组织学生开展的各种有意义的课外活动，它是素质教育不可缺少的部分[1]。第二课堂除了学校和院系组织的争对全体同学的活动外，更多指向班级活动，班级活动承载了第二课堂更多的分量，是学生在校学习生活的重要组成部分[2]，因而，班级活动开展的好坏，直接影响的学生素质教育的高低。就目前高校而言，在班级活动的开展上，发现存在诸多问题，总结贵州师范大学在班级活动开展上遇到的瓶颈，拟通过分析和班级活动实践，对高校班级活动提出更好的借鉴和建议。

一、高校班级活动现状

1.资金投入不够，班级活动受限

高校对第二课堂的资金投入，主要集中在校级和院级层面的活动上，班级活动很少甚至没有投入，全靠学生自发组织和学校学院要求班级组织，因而在资金投入方面严重短缺，班级想组织一些大型和更有意思的活动时，都因为囊中羞涩而被迫放弃，因此，资金的限制，成为班级活动开展受阻的最大因素。

2.活动质量不高，师生积极性受阻

从高校辅导员层面，大多数辅导员没有把班级活动放心上，基本上全全让班委负责组织，忽视了高校班级活动育人功能的理论意义和实践价值，把班级活动看作一种枯燥的、硬性的工作任务[3]，因此班级活动被当成任务来完成，导致班级活动缺乏辅导员的指导和精心策划，这样的班级活动所起到的育人功能是有限的，对学生素质教育的培养和提升也是有限的。

从学生干部层面，他们组织班级活动，也是基于任务，加上资金约束后，只能将就组织一些力所能及的活动，比如围绕节日组织的植树节、劳动节大扫除等，围绕大学生成长开展的诚信教育、安全教育等班级活动，活动形式以讨论、看视频和班委讲解为主，形式单一，内容比较单调，如此，使大部分学生参与积极性不高，同时也降低了组织者的积极性。

从参与者学生层面，因活动质量不高、活动时间有限等方面原因，积极性也日渐衰减，不愿意参加这种枯燥乏味的班级活动。

3.思维层面不活，班级活动空间受限

受到常规思维限制，认为班级活动就是自己班级的事情，也只能在班级教室开展，所以目前班级活动基本上局限于教室内开展，户外的形式除了植树和大扫除外，很少在户外或者校外开展。

4.缺乏长效机制，班级活动随意性强

班级活动除学校学院要求必须开展的外，其余班级活动随意性强，很多活动都是零时起意，随意开展，甚至一些班级除要求的班级活动外不开展任何班级活动，这使得班级活动没有一个长效机制，缺乏详尽的计划安排，体现出明显随意性。

二、高校班级活动实践与对策

1.以鼓励教育为抓手，加大资金投入

在院系的学生活动经费预算中，加入班级活动预算，每学期将一部分资金投入到班级活动中。贵州师范大学A学院将班级建设活动资金以奖金形式发放到班级，班级通过“我的班级我的家”形式开展活动，创建优秀班级，通过评比班级开展的活动，评出院级优秀班级，学院分等级发放奖金，对班级建设给予资金支持，以鼓励的形式进行资金投入，不断加强了学生建设班级、参加班级活动的积极性，也提高了班级活动的质量和效果，更好促进学生参与第二课堂和学生素质教育的培养。

2.将班级活动项目化，提高活动质量

将班级活动进行项目化，有兴趣的学生或团体，学期伊始把活动策划和方案做好，以申请班级活动项目的形式，提交学院统一审核和审批，学院给予一定资金支持，以班级为单位开展活动，全院学生参与，这样不但加大班级间的互动，更将学生的积极性带动起来。通过活动项目化，能挑选出质量高、学生感兴趣的活动，也能提高组织者、组织班级和学生的积极性，为学生更加乐于参加班级活动打好基础。以师大B学院为例，学生班级策划组织的新闻稿写作培训、化妆技巧、小品秀、夏日卡拉OK等活动，都受到学生的广泛好评。

3.将班级活动特色化，增加活动风采

高校班级可以依托专业特色，开展跟专业相关的班级活动。以贵州师范大学地理专业为例，2014级地理科学班根据地理师范生专业特色，定期开展地理兴趣小组活动、三字一话竞赛、地名谜底竞猜、地图绘画比赛、我说家乡美、我爱师大一草一木等活动，这些活动不但增强了学生学习地理的兴趣，也培养了学生良好专业素养，理论与实践相结合，使学生的专业知识和教学技能在班级活动中得到很好提升，这样不但达到了班级活动的效果，也很好提升学生综合素质，为创建优秀班级提供了特色元素。

4.将班级活动学分化，增强学习力度

从班级活动缺乏长效性机制来看，建议学校实行班级活动的“课程化”“学分制”，由辅导员组织开展，每学期学生要修完才给予学分，这样不但解决了辅导员没课程计划的毛盾，也为辅导员进行大学生思想政治教育提供了很好的阵地，同时也让班级活动形成长效机制。通过“课程化”“学分制”的实施，真正做好学生的素质教育工作。

5.加强区域合作，共建班级活动

一是加强班级间的合作，让班级活动走出班级。学院各班级间加强合作，特别是同一个辅导员代的班级，加强合作，共同开展活动，如C学院学生联合开展的撕名牌、两人三足、你来比划我来猜等活动；二是加强学院班级间的合作，让班级活动走出学院。学校英语专业和社会工作专业班级合作，通过一起晨读、晚自习和素质拓展活动等，促进英语四六级过关率和社会实践，达到双赢的目的；三是加强和外校的联系，让班级活动走出校园。D学院通过“黔爱行”支教团这个载体，以班级为单位，和学校周围小学生共同组织策划六一儿童节活动，让学生在做中学，学中做，更好实现素质教育的提升，同时也可以通过和中学开展环保日活动，利用环保知识竞赛、变废为宝等活动，加强班级和班级的沟通交流和动手能力。

[1]李晓敏，张燕．浅析第二课堂对大学生创新能力培养的激发作用—以山东省民办高校为例[J]．电子制作，2015（12）：288-289．

[2]陈建梅．班级活动是素质教育的主要阵地[J]．教育理论研究，2002（6）：14．

[3]马俊．高校班级活动的育人功能探究[J]．红河学院学报，2015,13（3）：111-114．