地方高校口腔实践教学平台建设的思路

马丛丛李伯成刘燕(河南大学第一附属医院 河南开封 47500；河南大学第一临床学院 河南开封 47500)

地方高校口腔实践教学平台建设的思路

马丛丛1李伯成2刘燕2(1河南大学第一附属医院 河南开封 475001；2河南大学第一临床学院 河南开封 475001)

以培养学生口腔临床操作能力、创新能力为目的，探索地方高校建设规范的、高质量的口腔医学专业实验教学平台，即满足口腔专业本科生的临床技能学习和训练，还能用于口腔医师和口腔护士的培训。

地方高校；口腔实践教学平台；建设思路

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．07．．074

根据口腔医学教育改革发展的趋势，针对社会发展对口腔医学人才的需求，以培养学生口腔临床操作能力、创新能力为目的，为社会培养具有较强临床操作能力，又有较强创新能力的实用型口腔医学人才，可以更好的服务社会和地方经济。

大学生实践能力的培养是提高操作技能的必要环节，也是培养创新能力的基础。要彻底改变传统口腔医学教育模式下实践教学处于从属地位的状况，构建科学合理实践能力培养体系的一个重要任务，是必须为学生构筑一个合理的、规范的、高质量的口腔医学专业实验教学平台，对此，近年来我们一直进行探索。

一、中国口腔高等教育的背景

据统计，以口腔医师数量需要提供口腔卫生服务人口数量，即从口腔医师人口比来讲， 中国的数据（1∶10000）不仅远远小于美国（16∶10000）、巴西（11∶10000）， 更低于世界平均水平（3∶10000）， 按照每年本科招生数5000多人计算，需要近40多年才能回补中国口腔医师的市场需要缺口[1]。

与此同时，截至2015年，全国招收口腔医学本科生的院、系共94家，而在2000－2015年的15年间建立的口腔医学院、系就有59家，其中绝大部分为地方高校。一方面地方高校要为培养合格的口腔专门人才承担越来越大的责任与义务，另一方面来讲，口腔医学专业又是一个新的专业，底子薄，基础差，所以，建成一个一个教学环境优越，仪器设备现代化，满足先进教学手段，管理机制健全的口腔医学实验教学平台即首要又必要。

二、地方高校口腔实践教学平台建设的思路

口腔医学专业学生的临床能力培养，一直是高等口腔医学教育的重点和难点。学校和学院深知在口腔医学教育中，实践技能教学是熟练、准确、全面掌握临床诊断技能及操作技能的最佳途径，长期以来，在实验室建设方面给予了大力支持。

地方高校因财政及办学场地的多方面需求较为紧张，多无力对新建的口腔专业一次性、高标准的建设。我们口腔实践教学平台建设一方面积极争取学校及学院的支持，另一方面主动整合口腔教育资源，做好近中远期发展规划，通过申报“特色优势学科”建设项目、“省部共建”实验教学平台建设项目及“中央财政支持地方高校发展专项资金”等，从2007年至2015年间，分批争取到了近560万的建设资金，为口腔实践教学平台建设打下了良好的基础。

三、创建科学、规范的口腔实践教学平台，提升临床操作能力和创新能力

在口腔实践教学平台建设初期到现在，我们一直进行着既符合学校整体办学特色又能为社会提供实用型、创新型口腔医学专门人才的研究和探索，明确提出了以培养学生口腔临床操作能力、创新能力为目的，构建了国内一流的口腔仿真头模实践教学平台、口腔临床综合实践教学平台、口腔技能实践教学平台和口腔科研创新实践平台。

1.口腔仿真头模实践教学平台

目前国内外口腔仿真头模实践教学平台，多为口腔仿生模拟和计算机模拟系统下的口腔实践教学体系,为口腔专业学生的实践教学及评估提供了必要设施和条件,它包括“口腔仿真头模教学系统”、“计算机网络教学系统”和“口腔仿真模拟教学评估系统”[2]。

学生可以在仿真头模上进行牙体牙髓、牙周、口腔修复、口腔颌面外科等各种口腔临床医学技能的临床前训练，使实验室的操作与临床实际操作更趋于一致。该平台的计算机演示功能和评估软件系统，可实时进行师生互动，准确评估学生操作结果，仿真头模教学系统在提高口腔医学生临床前的临床技能训练中具有重要的作用[3]。

2.口腔临床综合实践教学平台

我院的口腔临床综合实践教学平台设置在学院的口腔诊疗中心，标准的口腔诊室配置，配备有20台牙科综合治疗台，还配备了口腔数字化曲面体层X线机、数字化牙片机、镍钛根管治疗系统、根管显微镜等先进设备，既能进行临床前口腔检查、印模制取、麻醉、拔牙、洁治等实验教学项目，又作为学生实习诊室，来完成不同的口腔临床实践任务。

3.口腔技能实践教学平台

口腔技能实践教学平台配备有国内成熟的口腔技工桌20套及多媒体教学系统，还配有可调式全口牙合架、煮盒及热处理系统、烤瓷机及铸造机等设备，能进行口腔修复临床和正畸的实验项目，为未来开设口腔工艺技术专业做好实验室准备。

4.口腔科研创新实践平台

口腔科研创新实践平台充分利用现有口腔实践教学平台，整合校内外优质科研创新实践资源，充分发挥社会实践的育人功能，搭建课外实践教学平台，提高学生综合素质。

四、成效

1.努力构建以疾病为主线的口腔医学实验教学体系及客观、科学、合理的口腔医学实验教学的考核评估体系

日渐完善的口腔实验教学平台是保证和促进实践教学的基础，依托其构建的以学生为中心，以疾病为主线的口腔医学实验教学体系及客观、科学、合理的口腔医学实验教学的考核评估体系，增强学生的学习兴趣,提高了教学效率和效果。

（1）创建新的口腔实验教学体系

实验教学体系改革以学生为中心，尊重学生认识事物的规律，以疾病为主线，建立全局观念，构建多维的口腔实验教学体系

新的口腔实验教学体系将合理设置实验项目，精心打造实验方案，充分体现基础性、实用性、时代性、创新性、分层次、模块化，渐进式地培养学生自主获取知识的能力。

实验教学体系依托口腔教师丰富的临床及实验教学经验，结合临床最新治疗技术及诊疗手段，来形成明显的特色和优势。

（2）建立客观、科学、合理的口腔医学实验教学的考核评估体系，促进了口腔医学教学质量的提高

制订口腔医学生临床综合考核评估体系，制定以口腔执业医师考试大纲为导向的口腔医学专业毕业技能考试项目，以主编的《口腔医师实践技能考试指导图谱》为标准，强化对“病历采集及书写”、“无菌操作”、“口腔一般检查”、“口腔特殊检查”、“X线片检查结果判读”等临床上最基础的、又是最容易被忽视的项目的考核，公正地、全面地、量化地评价学生临床实践技能掌握的情况。

通过对2008级、2009级、20010级我院毕业生的跟踪调查，显示实行该项改革后就业率逐年提高，执业医师考试三年通过率100%。

对已就业的毕业学生进行的调查显示该项改革明显有助于学生就业后的工作适应能力，学生的实际操作能力得到用人单位的好评。

2.依托口腔科研创新实践平台，培养口腔医学生科研创新实践能力，深化培养模式改革

（1）每年组织口腔专业学生进社区、进学校、到农村，参与口腔健康检查和咨询、口腔保健知识讲座、口腔流行病学调查、培训乡村口腔医生等社会实践活动，增强了学生服务社会的意识，激发了学生对专业的热爱和学习的热情。

（2）聘请省内外专家、学者，开展形式多样的专题讲座，开拓学生视野，培养创业意识和科技创新能力。

（3）面向口腔本科生全方位开放以学校、学院各级相关科研实验平台，学生可利用课余时间进入实验室进行科学研究，以口腔常见病多发病检查指导为内容，免费开放医学文献检索平台，供学生查询、下载文献资料。组织学生独立开展调查立项，撰写调查提纲，完成项目总结报告，动手操作，亲身体会被服务对象的感受等，培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。

近几年来，指导口腔本科生获得创新性实验计划项目6项，其中国家级创新项目《开封市城乡三至六岁儿童乳牙致龋的饮食因素对比调查》1项；1位同学获得创业类省级优秀毕业生称号。

从相关高校与科研院所反馈的信息显示，我校口腔专业考取研究生的学生，其动手能力、实验技能和创新能力均得到了普遍认可。

3. 服务区域经济和社会发展，为社会培养高质量、高层次、合格的口腔医学人才

服务区域经济和社会发展，为社会培养高质量、高层次、合格的口腔医学人才一直是我们的发展目标，近年来口腔实验教学平台参与了多项省级、校级的口腔临床医护人员的培训，执业医生、护士的培训和考核，进一步提高学院实践教学水平，扩大了学校、学院口腔医学专业的社会影响力。

地方高校口腔实践教学平台建设是一个系统工程，需要科学的规划和合理的建设，才能创建一个仪器设备先进、资源共享、开放服务的实践教学环境，加上有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，满足现代口腔实践教学需要的高素质实验教学队伍，现代化的高效运行的管理机制，才会全面提高口腔医学实践教学水平，提供更多实用型、创新型口腔医学专门人才，更好地服务社会大众。

[1]吴婷,陈谦明,柳茜,等．中国口腔医学专业人口供需研究[J]．华西口腔医学杂志,2009,27(1):4．

[2]周洪,王春燕．口腔仿生模拟实践教学体系的探索和实践[J]．中国医学教育技术,2006,2(5):396．

[3]李明．牙槽外科实验课教学方法改革的初步探讨[J]．南京医科大学学报（社会科学版）,2004, 17(4):352-353．

马丛丛（1984-）女，河南郑州人，河南大学第一临床学院口腔医学专业实验室，护师，研究方向：口腔实验教学与管理。

本论文系河南大学第十一批教学改革项目《口腔医专业实验教学平台建设的研究》结项论文。

李伯成（1966-）男，河南商丘人，河南大学第一临床学院口腔医学专业实验室，高级实验师，研究方向：口腔实验教学与管理。

刘燕（1962-）女，河南开封人，河南大学第一临床学院口腔医学专业实验室，实验师，研究方向：口腔实验教学与管理。