浅谈自主学习模式下的世界大学城空间教学应用

向磊 贺琦（湖南汽车工程职业学院 湖南株洲 412001）

浅谈自主学习模式下的世界大学城空间教学应用

向磊 贺琦（湖南汽车工程职业学院 湖南株洲 412001）

随着信息技术的发展，高职院校的学生有了更多的获取知识的方法和途径，而网络空间教学作为一种新的教学方式，他不但能够更好的服务教学，也能够提高学生自主学习能力。

自主学习；世界大学城；教学应用

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．07．072

随着信息技术的发展，高职院校的学生除了从课堂上获取知识以外，有了更多的获取知识的方法和途径，而互联网是学生一条主要的获取知识的渠道，那么这就给信息化教学提出了要求。如何让学生更好的去自主学习。作者所在单位作为国家首批教育信息化试点单位，我院在教学与常规管理方面积极推行信息化建设，特别是推广世界大学城空间教学，全院所有的教师和学生都投入到空间教学改革上，使得我院的空间教学改革取得了一定的成效，本文就如何进行世界大学城空间教学来有效服务于学生自学进行了探讨。

一、传统模式教学的缺陷

传统教学中，教师是教学活动中的核心，是课堂教学的主体，教师是进行知识传授，学生是知识的接受者，教师是整个课堂的把控者，课堂成为了教师的舞台，换言之，整个课堂是围绕着教师的思路在转,教学目标显得单一。而且对有着个体差异的学生加以相同的教学目标，忽视了学生的个体需求。从学生角度来看，学生是被动的从老师那里获得知识，这种被动的学习方式，会导致相当一部分学生慢慢形成一种不愿意主动思考问题的习惯，不想问“为什么”，也不知道问“为什么”，这样会抑制学生的思维拓展，导致学生的学习主动性变差，形成一种被迫学习，从而使得学习效率大打折扣。

二、世界大学城空间教学的优势

“世界大学城”网络空间是一个便于教学和交流的网络教学平台，是老师展示教学资源的平台，学生进行自主学习的平台。这个网络空间教学平台是将各种教学资源上传到这个平台，并且以课程的方式集中展示每门课程的资源，同时在这个平台上师生之间可以进行相互交流，疑难解答等互动环节。这种教学模式是一种有别于传统教学的教学方式，大学城空间教学主要有以下几个方面的优势。

1．内容丰富。在教师的世界大学城空间中，各种教学资源以不同的类型融合到一起，形式丰富，可以很好的勾起学生的学习兴趣。同时为学生提供了多种资源（任务工单、学习手册、微课视频、操作视频等），更好的服务于学生的课前学习，提升了学生的自主学习能力。

2．共享共用。世界大学城的最大的特点是教学资源的免费共享，众多的高职院校在大学城空间上面推行了空间教学应用。使得大学城成为一个巨大的教学资源库。为学生的学习提供了一个无边界、共享的学习空间。不论学生还是教师都可以在里面访问各种教学资源，包括其他院校的教学资源。这样使得学生成为学习的主体，激发学生的学习兴趣，提升学生自主学习能力。

3．走出教室。世界大学城空间教学不受教学的时间、地点所限制，整个教学过程既可以在线上完成，也可以在线下完成。使得整个教学活动的开展不受到时间和空间的影响线上学习必然要求学生进行线上自主学习，完成相关任务习题，才能进入到线下学习阶段。

4．易于沟通互动。世界大学城空间有多种互动沟通的方式可以供教师与学生以及学生与学生之间沟通交流。一是通过留言进行沟通交流；二是建立交流群组，以发起讨论的方式进行问题讨论；三是建立教研苑，为教师之间提供交流空间，同时学生也可以参与交流。通过这几种方式，丰富了教师与学生的互动环节，激发了学生主动去思考问题，提升学生的学习主动性。

三、如何开展世界大学城空间教学应用

世界大学城空间教学应用可以分成两大部分进行，分别是线上学习和线下学习相结合的方式开展空间教学，具体如下：

1．线上学习部分

线上学习主要是以教师为引导，学生为主体的方式进行，可以包括线上教学资源准备、线上测验习题的准备、讨论群组的准备、学生自主学习共四个部分。

（1）线上教学资源准备。教师要将课程中所有的教学资源上传到课程相应栏目下，并且发布学习任务，方便学生进行线上自主学习。

（2）讨论群组的准备。教师要对上课班级建立课程讨论组，并且发布讨论问题引导学生完成线上学习，同时要对学生进行任务分组，按照不同的情况进行任务编组，方便线下教学的和学生考核的有序进行。

（3）线上测验习题的准备。教师要准备好线上的测验习题，当学生完成线上自主学习后要进行习题测验，只有通过的学生才能进入到线下学习，否则要重新完成测试。

（4）学生自主学习。学生根学习任务进行线上学习，通过学习各种线上的资源，完成线上的在线测试。

2.线下学习部分

线下学习主要以教师和学生为双主体展开，主要是在一体化教室进行，主要包括线下教学和线下评估。

（1）线下教学

经过了线上学习后，学生对于本次课程的任务和基本知识技能点都有了详细的了解，教师首先将学生线上学习的问题和测验结果进行总结分析，进行双边互动。教师讲授任务实施中间需要注意的事项，并且下发任务工单和学习手册，组织学生进行任务的实施，在此过程中教师需要指出学生存在的问题并及时纠正。学生在操作过程中也可以查看微课教学视频，从而完成学习任务。通过这种以学生为主体的方式能够有效提高学生的学习兴趣和学习效率。

（2）线下评估

评估主要包括自我评价、小组评价和教师评价三个方面，学生要将自己的任务工单及时完成，并将相应的成果上传到自己的世界大学城空间，并将成果地址提交给教师，方便教师进行评价。通过这种评估，即提高了学生的学习积极性，也让学生学习起来有一定的成就感，这样才能提高学生的综合能力。

总之，世界大学城空间教学应用对于高职院校是一场教学革命，也是一种趋势，它能够更好的提升学生的自主学习能力，解放教师的教学压力，让教师的教学手段更加丰富，相信世界大学城空间教学应用对提升高职院校的教学质量有巨大的作用。

[1]．李振华．利用信息技术强化空间建设,推进教育教学发展变革[J]．中国教育信息化．2012(11)

湖南省职业教育与成人教育学会科研规划项目：大数据背景下职业院校学生自主学习能力现状及提升策略研究（XHB2015030）