中学阅读教学与作文教学的有效融合

秦大明（甘肃省酒泉第五中学　甘肃酒泉　735000）



中学阅读教学与作文教学的有效融合

秦大明（甘肃省酒泉第五中学甘肃酒泉735000）

摘要：作文教学在语文教学中占有重要的地位，阅读教学是学生获得实践能力的重要源泉。一名学生的语文水平高低，很大程度体现在作文上。作文教学对于提高学生的综合素质，培养学生的审美观都有重要的意义。学生们在实际生活中，只有把书本上的知识与生活实际连在一起，才能使阅读能力、写作能力两者兼得。因此，注重语文作文教学，要大力提高学生的作文能力，一定不能忽视阅读教学工作，两者有效融合，语文教学就能取得事倍功半的效果。

关键词：阅读；作文；有效融合

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.03.068

一、语文教学要注重学生的思想教育

阅读教学的一个重要任务是把握课文主要内容，体会文章的思想感情，即所谓的“报文以入情”。在教学过程中，由于教师自身的个别差异，有时面对一段优美的文字，往往难以读出其应有的美感。此时，若选择一段精心准备的配乐朗读，再辅以与之相适应的画面，学生很快就能理解文章内容，体会人物的情感。这种方法在古诗教学中，对于引导学生进入诗人的情感境界能起到立竿见影的效果。

作文教学的目的是让学生学好写作文，写优秀的作文，写能传播正能量的作文，写与时俱进的作文。因此，在作文教学中必须注重对学生的思想政治教育。无论是写歌颂好人好事的作文，还是批评某些不良社会现象的作文，都是为了让人们做得更好，对人们起教育作用。在作文教学中，语文教师要宣传党的基本路线和有中国特色的社会主义理论，增强学生的社会责任感，使其发扬老一辈无产阶级革命家的光荣传统，承担起社会赋予的一份责任，以教书育人为己任。教师必须在教学中对学生进行思想政治教育，让学生拥有坚定的政治方向，热爱伟大的社会主义祖国。

二、作文教学要紧密联系生活

《课程标准》强调教师要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，促使他们在自主探索的过程中提升语文素养、培养语文能力。在作文教学中，教师应该指导学生去关心生活、体验生活，写出一个活生生的生活世界来，用笔去记录自己的精神世界。我教的学生都有记日记的习惯，也是每天检查的必做作业之一。我要求孩子们把自己或者是自己身边的点点滴滴记录下来，这样既积累了丰富的写作素材，又记录了自己的人生轨迹。每次作文学生都能写出真正的来源于生活的佳作。

陶行知先生从实践中得出“教学做合一”的教学规律。学生的作文要来源于生活，反映生活。生活是活生生的，活生生的生活要依靠学生的人生活动，在人生活动中体悟生活，做到“教学做合一”。我们应该在低年级就有意识地去培养学生观察生活的能力，让学生学会用简单的语言去把观察到的东西记录、整理下来，这样循序渐进地去提高学生的写作能力。记得我刚刚从事教育工作的时候，就有意识地从初一开始让学生从点滴来培养他们的写作能力，最后毕业的时候全班大部分的同学就都非常喜欢写作文，每次作文，他们都有话说，而且说的都是真情实感，教学效果很好。

三、作文要有条理性

作文要有条理，不能像记流水账。欣赏一篇作文，应该是一种美的享受，不应该是乱糟糟的说教。因此，在作文教学中，教师必须要重视作文条理性的指导。在作文教学中，要把审题作为一个重要的环节来对待。不认真审题，拿起笔来就开始写，这样写出来的作文即使辞藻华丽，但是一定是条理不清晰、主题不突出。怎么样让一篇作文有条理呢？逼着从两个方面对学生进行作文指导：

1.写作顺序

平时教师在讲解课文时就应该把常见的写作顺序讲清，让学生提笔前就能构思好一篇作文的写作顺序。

常见的写作顺序有五种：（1）按时间先后顺序写。写人、写事、写景时，常见的是以时间的先后顺序记叙。（2）按地点变换的顺序写。常用于写游记、参观记、活动。（3）按事情的起因、经过、结果的顺序来写。（4）按不同内容的类别顺序写。（5）按总述与分述的顺序写：先分后总，先总后分，再总先总后分。

另一种意见认为，常见的写作顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。总述与分述不属于写作顺序，而是属于文章结构。文章结构有：总分结构、分总结构、总分总结构。这些都要必须对学生讲清或者在平时的导学案中体现出来。

2.列提纲

列提纲对于训练写作的条理性大有益处。列提纲能节约写作时间，能让学生在写作中得心应手，对于整篇作文的成功是很有帮助的。

四、在阅读教学中提高学生的作文水平

在阅读教学中，特别在教学一些历史年代比较久远、与学生实际生活经验差别较大的文章时，课前有意地交代一些相关的时代背景、历史事件，做好充分的铺垫，能有效地调动学生的积极性，使学生迅速地进入文章的情境。教师在启课时，便要想方设法努力创设民主、宽松、和谐的教学情境，用真挚的爱心、坦荡的胸怀，蹲下来与孩子对话，倾听孩子的声音，引导孩子们一道探索知识的真谛，使课堂由封闭走向开放，为学生个性化阅读创设良好的平台，那么教学一定能够由预设走向精彩的生成。

学生要想写出好的作文来，不读书是不行的。学生一定要读书，而且要多读书。阅读和写作是姊妹关系，相辅相成。阅读对于激发学生的写作热情很有帮助。我教过的一个学生，他对《三国演义》很感兴趣，原著读了十几遍，对于其中的人物如数家珍，平时最愿意同我探讨三国中的人物，对于三国中的人物有自己独到的见解。我鼓励他把这些见解写下来，和同学、老师讨论，后来他便喜欢上了写作，而且喜欢上了教师这个职业。后来他考取了重点大学，成了大城市里的名师。在教学中我自己也体会到了，读书多的孩子，作文普遍较好，而且作文观点独到，中心思想突出。教师在教学中要注重读写结合，以读促写。《语文课程标准》也指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”因此，“读写结合”是语文能力训练的必由之路。教师要指导学生通过阅读提高自己的写作水平。例如，在阅读中如果遇到一个细节描写部分，教师就应该让学生自己也尝试着去写一个具体的细节，通过对比两个不同的细节，提高学生细节描写的能力。教师在阅读教学过程中，一定要善于捕捉学生的学习亮点，架起“读写结合”这座桥梁，科学而有序地进行指导，讲练结合，以练为主，让“读写结合”之花在语文作文教学这个大课堂中开花结果。从读到写，以写促读，读写结合，这样一个高效率的语文作文学习方法，是语文“工具性与人文性统一”的佳径。只要我们在教学中坚持下来，创造性地开展作文教学工作，我想，作文教学这个大舞台一定会更加丰富多彩。

总之，阅读和作文教学是语文教学的核心，我们在语文教学中要注意改进教学方法，培养阅读兴趣，激发学生的写作兴趣，扎根于课内外阅读的广阔土壤里，生根发芽，让学生在阅读中提高写作能力。