浅谈高中思想政治课激励性评价的有效性

于海丽

【摘 要】作为政治教师要运用有效的方法赏识和激励学生，树立正确的评价观，激发学生学习自信心和学习兴趣，促进学生的全面发展。

【关键词】激励性评价；学习兴趣；学习信心；激励方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）03-0026-02

激励性评价是在学生学习活动中进行激励、鼓舞，目的是营造宽松、和谐、民主的教学氛围，激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，进而使学生主动学习的一种策略。

一、运用激励性评价的必要性

1. 调动学生学习的积极性

教师要针对学生特点，“投其所好”，多采用激励性评价手段，激发学生学习政治的学习兴趣。本学期任教的班级有一位学生郭**，上课无精打采，作业也完成得不认真，虽然跟他耐心地谈过几次，但不见成效。笔者就想抓住某一个关键点，一个可以表扬的关键点。机会终于来了，在一节整理错题的政治课上，他提出了一个代表性的问题，笔者趁机表扬到：“郭**同学提出了一个非常有价值的问题，我们同学都应该向他学习，深刻思考，并勇于表达。”此时的他有成就感，有被信任、被尊重的感觉，在课堂的表现也越来越好。教师的激励性评价是对学生价值的一种肯定，同时也是对学生人格的尊重。在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，能激励学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极、主动地学习。在课堂教学中，教师应恰当运用多种激励性评价手段，调动学生学习的积极性、主动性，激励学生的个性发展。

2. 培养学生良好的学习习惯

教育的最终目的就是培养学生良好的学习习惯，让学生获得可持续的发展，突出学生的主体地位，这是新课程的教育理念，也是发挥激励评价作用的重要体。在课堂上，学生难免会出现走神、注意力分散的情况，教师有效的激励评价可以增强学生的学习兴趣，从而集中精力，专注学习。比如“你们上节课掌握得真好！”“你们一起解决了这样难的问题！”教师在政治课堂上通过个别激励和集体激励有利于学生学习兴趣的培养。教师对学生作业的及时激励评价，比如“你的作业比上一次有进步！”“你做得好极了！” “你的材料分析真透彻！”等等这样的作业激励评价评语都会让学生的作业越来越规范，从而培养和提高其分析解决的能力，养成良好的学科解题习惯。

3. 提高课堂教学效果

作为政治教师要善于在课堂上及时肯定、欣赏学生的学习过程和结果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”增强学生课堂参与的主动性和积极性，政治教师在教学过程中要善于用激励性语言表扬学生学习的过程和成果，让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐。政治课堂上师生之间有效的良性互动会大大提高政治课堂的效率，教师对学生的回答应给予鼓励式的肯定，尽量减少对学生思维的限制，要对学生加以引导，使学生在课堂上敢想会想，敢讲会讲，这样也有利于提高学生的创新能力。教师的一句肯定的、鼓励式的评价虽然很简单，但对学生来说却很重要，它能鼓舞学生的斗志，增强学生的信心，激发学生的潜能，碰撞出学生创新思维的火花。

二、如何运用激励性评价？

美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”新课程更注重学生情感、态度以及情感价值观的培养和形成过程，让学生体验政治课堂参与的乐趣，获得肯定的喜悦，获得成就的满足，这就需要教师给予学生更多的激励！那作为政治教师怎样来赏识和激励学生呢？

1. 了解学生的当前情况，做出恰当的激励性评价

我们的学生每时每刻都正在经历不同的外部状况和复杂心理活动过程，我们一次及时有效的激励，可能不仅仅提高了政治的学习兴趣和信心，甚至会对他们未来产生深刻的影响。曾经遇到一位学生小文同学，他一直以来政治成绩不是很理想，但他一直很努力地学习，但由于基础和能力的原因，经过一段时间自己的努力，可能学习效果的表现仍然不让人满意，有些退缩了，我了解这位学生的实际情况，知道一定要抓住时机好好给予激励性的评价，发自教师真诚的评价，对这位学生的意义是不言而喻的。在一次作业的讲评中，说道：“我们班小文的作业书写特别规范，字迹非常漂亮，是我们学习的榜样，相信只要坚持下去我们会收获的更多！”并用鼓励的眼神看向他，同学们投来敬佩的目光，在他的脸上我看到了羞涩，也看到了一种力量。后来他上课的眼神更加明亮了，课上能听到他响亮的回答，课后能看到他更主动地和同学探讨问题，在政治的学习中他确实取得了很大的进步

2. 了解学生的个体差异，做出有针对性的激励性评价

我们的学生是一个个鲜活的个体，他们在基础、能力、目标以及心理活动等方面有着各种各样的差异，针对每个个体的差异性做出的激励性评价才有效。对于学习能力比较强，学习目标比较明确的学生要用高目标、高期望来激励他们，让他们明确自己努力的方向，激发他们的潜能，追求卓越；对于比较敏感、自尊心比较强的学生，这样的学生多数比较内向，对他们的激励性评价往往要慎重，笔者通常会和这类学生进行面对面地激励性评价，找到他们学习思想政治的自信点，让他们更快乐地学习，对思想政治的学习也更加有兴趣。

3. 运用一些切实可行的激励性评价的小技巧

我们可以用口头表扬的方式，比如表扬学生的作业规范、积极发言等；我们可以用肢体语言，比如鼓励的眼神、热烈的掌声；用书面表达的方式，书面表达可以是正规信的形式，也可以是小纸条，也可以直接写在作业本上；也可以是课后面对面的交流，甚至有时候可以是一些小小的物质奖励。

此外，批评是另一种激励赏识。学生有了问题该指出一定要指出，该批评的一定要批评，该制止的一定要制止，绝不是姑息养奸。他的缺点和弱点、错误，只有调动和依靠自身积极因素才能真正做到。

参考文献：

[1] 李晓东，赵群副.教育心理学[M].北京：北京大学出版社，2008.

[2] 周成平.新课程名师建议100条[M].北京：中国科学技术出版社，2005.

[3] 毕晓普.培养你的自信力[M].北京：中国农业出版社，2007.

[4] 赵学勤.激励性评价的标准与策略[M].中小学管理，2002，（11）.

（编辑：杨 迪）endprint