浅谈如何构建和谐师生关系达到高效教学目的

【摘要】老师和学生从来都是冤家，也从来都是朋友，只有处理好了两者的关系才能有好的教学效果和和谐的师生关系。老师是在教学，而学生是在学习，在教学的过程当中难免会有磕磕碰碰。不去抱怨，协调家长，正确的鼓励和适当的评价，学会在国学当中吸取营养，有道德，并且以身作则，久而久之，自然有了和谐的师生关系，有了高效的教学目的。而且当老师做到了这些，家长、学生、学校都会有收获。

【关键词】和谐师生；正确的评价；学生心理

现在的老师都在抱怨：学生越来越难教了，而且大多数学生比较自私不把老师放在眼里。鉴于这种情况，建立和谐的师生关系至关重要。有这样一首诗：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言琴声指头上，何不于君指上听？”意思是说：“弹琴既要有琴，而且琴要用手弹，两者结合起来才能产生出美妙的乐音”两者是相辅相成的关系，缺一不可。教学也是同样的道理，他是师生双方共同的活动，老师教，学生学，只有这样师生紧密结合弹奏出和谐的教育乐章，建立和谐、融洽的师生关系和亲密真挚的师生感情，才能确保教育教学活动顺利开展，才能不断地提高学生适应和学习的能力，才能为优化教学过程，提高教育教学质量创造良好的条件。那么究竟要怎样才能构建和谐融洽的师生关系呢？结合本人多年当班主任及教学的经验，我认为主要要做到以下几点：

一、要学会正确的鼓励和评价学生

我们经常会看到一些赞扬老师的句子，诸如：“一日为师、终身为父，片言之赐、皆我师也”等，却很少有老师去精心的写句子赞扬学生，所有在传统的舆论上老师和学生就已经产生了偏差。《新课标》指出：“学生学习的评价要关注学生的学习结果，更重要的是要关心学生的学习过程。”这就要求老师在教学过程中必须建立一种公平合理的评价学生、鼓励学生的方式。但是由于应试教育评价方式单一，许多老师都是只看成绩，这为师生关系的和谐发展带来了不便，学生看到老师只看成绩而不看平时的学习过程，从而对老师产生了不满，甚至仇恨，久而久之对学习也失去了兴趣。

新课标要求老师在教育教学中要对考核评价持多元化的标准，通过评价让学生感受到成功的喜悦，从而激发学生学习的兴趣和积极性。在这个评价过程中老师不应该只看一张试卷，而应该以不同的方式多元化的认识每一个学生。对学习好的学生要让其感受到成功的喜悦，对学困生在肯定其优点的同时还要给予合理的鼓励。其次，要尊重学生自身的习惯和爱好，对有特长的学生应该鼓励他好好发展。注重保护学生自尊心和隐私，只有自尊心和人格得到保护才能建立自信和学习的热情。再次，建立学生之间相互帮扶制度，让学生之间相互评价。还要给学生自由，让学生定期给老师评价，这个学生给老师的评价不是学校那些例行的评价，是一个班级自己的评价，老师给学生宽松的学习环境，而学生也会给老师说真话，这样不仅体现了学生之间相互信任，也体现了师生之间的相互信任，是建立和谐师生关系的一种必要手段。

合理，公平，多元化的评价方式不仅可以考察学生的学习，更能激发学生的学习热情，建立和谐的师生关系。

二、注重学生的思想道德建设

班主任是一个班级的核心，要全面协调可持续的发展一个班级，在树立科学发展观的前提下，要以人为本着重发展道德教育。首先班主任要加强自身修养，做好为人师表的榜样，要多和学生交流，及时了解学生思想动态，对学生的难处要理解、宽容，对学生的错误要恰当引领，对学生做的好的要肯定。其次建设和谐师生关系，就要让学生理解老师，学会换位思考。当一个班级的思想道德建设做好了，学生的思想道德提高了，学生学会了理解老师的苦衷，有了这种理解，同学之间，师生之间也就自然而然的相处好了。老师的宽容，学生的理解，和谐的师生关系自然也就有了。

三、注意倾听学生心理

心理不管在什么时候都是重中之重，每个学生都是一个独立的个体，每个学生都有自己独特的内心世界，对师生这种不同于家长但又区别于其他感情的特殊关系，学生是很敏感的。我们老师应该通过多种方式了解学生的内心世界，诸如：加QQ，组织聚会，野游等等。

对于倾听学生心理我有以下几点看法：首先，我们要倾听学生的要求，需要和欲望，对于学生正当的情感需求也应当给予满足。青春是人生的花季，每一个句子，每一次友谊的挫折都会对学习乃至心理产生非常大的影响。而理解、倾听学生的这些情感就是老师的重要责任，老师要及时的倾听并且把握学生情感动向并及时协调和引导。其次，要注意倾听学生的伤痛，花季是一个忧伤的季节，所有的一切都开始萌动，学生在面对家长、学校以及各方面压力的过程中必然会产生像焦虑、自卑、盲目攀比、抑郁、孤独和痛苦的情绪。在这时候老师就是听诊器，及时帮助学生战胜心理疾病，使他们走出心灵的阴影。陶行知说：“教育是心心相映的活”，关心学生。就会赢得学生的心，赢得良好的师生关系。

四、给学生自己改错的机会

人非圣贤，孰能无过，何况是学生，巴尔扎克也曾说：“要想不犯错误，除非一事无成。”我想既然是学校，那么它就是一个学生成长的主要场所，肯定是允许学生犯错的地方，拿破仑说：“每一次成长都是一次凯旋”要让学生在一次次的错误中不断成长，不断明白人生哲理，树立人生价值观和是非观。错误这是成长必不可少的话题，在学生犯错时，老师不应该不分青红皂白一味的批评，熟不知，知错能改，善莫大焉。应该给学生一个解释的、改正的机会，其实学生在犯错时也会自责不安、不好意思，并且希望有一个改正的机会。在这时候，老师应该站在学生的角度，想办法给学生一个主动改错并赢得尊重的机会，化不利的因素为有利因素，促进学生的良性发展。

总之， 老师对学生的管理是一个系统工程，要在实践中不断的积累探索方法。而要有一个健康良好的学习氛围，单靠老师是远远不够，还要协调家长和各方面关系，在建立一个良好的关系基础上，学生也乐于接受老师。好的学风形成了，学习自然也就好了。当然，这也应该是在新课改教学中应该坚持和发展的一点，作为育人者的我一定会为此不懈努力。

【参考文献】

【1】詹万生《和谐德育论【M】》北京：教育科学出版社，2008

【2】任学明《新课程中的师生关系》【J】教室博览，2005（7）

作者简介：刘生海，男，生于1976年3月，1995年8月至1999年7月就读于西北师范大学数学教育系。1999年8月至今在甘肃省康县一中工作，中学一级教师，现任康县一中数学教研组长、教务处副主任。endprint