提升初中语文阅读教学的对策分析

刁会秋

【摘 要】

随着素质教育的深入推进，阅读教学作为素质教育的一个方面日益受到关注。通过推广阅读教学，尤其是在初中阶段开展初中语文阅读教学，一方面，可以培养学生的阅读兴趣，另一方面，可以丰富学生的阅读视野，使其更好地适应未来社会。但是初中语文阅读教学现状并不理想，本文主要针对如何提升初中语文阅读教学展开讨论，提出针对性的解决对策。

【关键词】

初中语文 阅读教学 现状分析 对策探讨

新一轮的课程改革使得教学重点放在学生素质的提升与能力的培养上，以初中语文课程教学为例，阅读教学占据了很大一部分课程比例，更好地调动了学生的语文阅读兴趣，使其更好地传承我国古代优秀的文化成果。但是部分地区受某些原因影响，初中语文阅读教学迟迟得不到改善，因此，在该背景下探讨如何促进初中语文阅读教学具有重要意义。

一、我国初中语文阅读教学现状分析

（一）教师缺乏对阅读教学的正确认识与引导

阅读教学的开展与实施离不开教师的引导与推进，但我国大部分初中学校的在职教师对语文阅读教学未引起足够重视，在进行阅读教学时更侧重对知识点与答题形式的讲解与阐述，学生很难在阅读的过程中感受体会作者的情感与思想，也很难在心灵上产生共鸣，阅读教学流于形式。因为教师的忽视，学生在教师潜移默化的引导下也对阅读丧失兴趣，阅读教学很难真正在语文课堂中开展起来。

（二）语文阅读教学受落后理念与模式的限制

语文阅读教学并不是单纯地让学生品读文章，在信息化背景下更应力求创新，无论是理念还是模式上。传统的阅读教学理念指导下表现为学生占用大量的教学时间阅读，但是对于学生阅读体会与阅读方式的指导却与之脱离，阅读教学不在于掌握丰富的知识储备，更注重要的是其中情感的自我体会，如果将阅读等同于知识含量的积累，那么阅读本身就带有功利性。

（三）语文阅读教学与现实生活脱轨十分严重

文学来源于生活并最终服务于生活，但是我国初中语文课堂上所强调并追求的语文阅读往往与生活严重脱离，学生脱离社会实践，缺乏对生活的真实体验，此基础上的阅读只能是凭空想象，学生单纯依靠教师的言语引导很难真正将阅读与自身生活联系起来，更谈不上理解阅读所传递的深层意蕴。与生活的脱节使得阅读教学最终停留在表层。

二、提升初中语文阅读教学的有效对策

（一）创新阅读教学理念，丰富阅读教学形式

在阅读教学理念上教师要打破传统口耳相传的思维定势，弱化自身的教学主导地位，将更多的时间放给学生，让学生自由阅读，自由思考，减轻因为教师参与阅读教学而对学生造成的不必要负担，通过教师阅读教学理念的转变提升学生的阅读热情，在形式上也不断尝试，可以是学生阅读后小组的交流与讨论，也可以是借助多媒体形式下的动态阅读，更可以是与社会生活紧密结合的实践阅读，通过丰富多彩的阅读形式，学生在参与阅读的过程中掌握知识，感受到阅读的真正乐趣。

（二）教师重视阅读教学，积极做好教学指导

教师在阅读教学中起着引导者的角色，首先在引导学生重视阅读教学，调动起学生参与阅读的热情与兴趣，在教师的言传身教下学生认识到阅读的重要性，从而养成良好的阅读习惯。教师可以通过对阅读的强调，对阅读教学的点评及阅读成效的检测等多种手段增加学生对阅读的积极认识。其次教师要做好教学的指导，从阅读材料的选择与阅读层次的定位，从阅读范围的划定到阅读的课外延伸与巩固，让学生在掌握书本知识的基础上加深对思想与主旨的感悟，例如，在讲解鲁迅《三味书屋》时可以引导学生读读《朝花夕拾》，加深对同时期鲁迅文学的认识，帮助学生更好地把握鲁迅的文章精髓。初中阶段的学生充满着对新事物的好奇，因势利导，有效地激发其阅读的兴趣。

（三）构建完善的阅读体系，加大阅读教学的宣传

阅读教学需要既定的体系为支撑，同时阅读体系也承担着对学生阅读能力考查的责任，建立完善的阅读体系可以更好地指导教师开展初中语文阅读教学工作，增强阅读教学的有效性与目的性，阅读体系的构建得益于政府、学校、社会三个方面，首先政府教育部门要出台相应的阅读教学指导文件，明确阅读教学的范围与要求，其次社会方面要加大对阅读的鼓励性宣传，引导全社会形成爱阅读的良好社会风气，最后学校层面要加大对阅读教学的课程比例设置，积极培养一批优秀的阅读教学引导者，在完善的阅读体系建构中促进初中语文阅读教学。

阅读不仅仅是一项教学要求，更是一种良好的习惯，贯穿于人的一生，通过阅读我们可以增加知识，拓宽视野，能够在阅读中提升自我，促进自我发展，因此阅读教学要从基础抓起，初中阶段作为小学与高中的衔接阶段，学生正处于好奇与求知的时期，开展语文阅读教学一方面促进其身心发展，另一方面在全社会产生积极影响，开展初中语文阅读教学具有时代意义与现实紧迫性。

【参考文献】

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