创新游戏策略提升识字趣味

马艳菊

识字，是小学中低年级段教学的重要任务。识字教学的成败直接关系到学生起始阶段语文学习兴致的培养及其阅读理解能力的再发展。在实际教学工作中，单一生硬的教学指导、低效繁重的重复抄写，使得学生对识字产生了消极怠慢的抵触情绪，在一定程度上也渐渐影响着写字、阅读等其它语文教学活动的开展。

一、“魔力音调”——我秀我声音

在传统的书空练习中，学生只是在老师的指挥下用一种“仰脸歌”的固定腔调或节奏去唱字，这种单一的频率是很难激活孩子的记忆神经，形成有效的刺激。“魔力音调”游戏就是打破这种常规，充分利用声音的丰富性调动学生书空的兴趣，提高其注意力，并在多变的音调设计中让学生愉悦高效地识记汉字。

一开始的独体字，我们根据笔画长短来变化音调，如笔画短小可读得轻巧短促，笔画长可读得连绵悠长一些。进入合体字学习阶段，为了突出字的结构，设计出分声部书空法，如书空上下结构字，上面用柔和声，下面用浑厚声，突出以下承上的感觉。半包围结构的字，外围部首用延长音突出它的舒展，里面的则用轻快的节奏来表达。

汉字识字总有一些“老大难”的易错字，针对容易写错的笔画，我们又设计了“吓你一跳” 等书空腔调。如“迷”字，里面的“米”字最后一笔总有个别学生习惯性把点写成捺。我们就把这一画用学生吓唬人时那急速而具有爆破力的声音来表达。有趣的是学生在书空时就如玩吓唬人的游戏一般，先轻轻而神秘地读出前五画，当读到点画时自发地转向同桌，发出另人惧怕的爆破音，大家都忍不住哈哈大笑起来。在以后的字词批改中，如果谁写错了用“吓你一跳”设计过的字，我只要一句话：我用×字吓你一跳！他马上就会知道自己写错了哪一笔画。

随着游戏的熟练，学生们开始根据字形自己设计各式音调，有娃娃音、猫咪调，有风声、魔鬼音，甚至直接就用熟悉的曲调唱起来了。这不，有学生就把音乐课刚刚学会的《春晓》变成了“密”字歌：上边宝盖头，“必”字中间藏，下面小“山”字，秘密心里装。对于自己的创作，他们自是很有成就感，在班级里掀起了二度创作汉字歌的热潮。

二、“动感地带”——我变我有型

好动是孩子的天性，尤其是低年级的学生注意力容易分散，有意注意保持时间较短，学习自主性较低，但他们好争强、好表现。如果能巧妙把握并借用这一规律，将汉字学习与游戏活动结合起来，既可以让调动学生积极参与、主动创造，还可以在玩中牢固掌握汉字，积淀学习兴趣。

那就解放我们的身体，让学生们和汉字一起动起来吧。

“动感地带”游戏开始了！

握起拳头它是点，伸开手掌变撇捺；如果你觉不够长，伸出手臂来帮忙。

我是小小魔术师，手心里面藏汉字；我是神奇魔法师，顶天立地写汉字。

你的汉字太瘦了，看我手掌抹一个；你的汉字有点矮，跳跳还能往上长。

别吵了，别吵了，我扮汉字你来猜；都坐下，都坐下，我跳汉字你鼓掌。

伸伸手臂弯弯腰，扭扭屁股慢慢想；泱泱雄伟大中华，隽美汉字我传扬！

游戏中孩子们动起来了，一个个犹如灵猴，你方唱罢我登场，一首儿歌就这样即兴跑了出来，后来它成了我们的识字热身歌。说到玩，孩子们最有潜力，只要给他玩，孩子们就会给你惊喜。“动感地带”游戏中，每一个学生都享有自主设计权，都可以创造属于自己的汉字故事。手心藏字、后背猜字、手掌抹字、身体变字……在这样的创造游戏中，学生是百分百主人，汉字是他们竞相比赛的宝贵资源。这是游戏，更是最积极高效的学习活动。

三、“异想天开”——我想我创造

如“黑”字的教学：

师：在一个漆黑的夜晚，一个蒙面人露着一双亮得发绿的眼睛（用绿粉笔板书“黑”的前五画）趴在土堆上（接着用黄粉笔板书“土”字），拼命地向下看。（接着用红粉笔描重 “口”里面的点和撇）

（教室里一片寂静，学生睁大眼睛，屏住呼吸，紧张得互相依靠着。）

师：突然……（学生惊叫）从土堆下伸出了四根手指头（接着板书“四点底”）。

（学生失声尖叫，有的吓得钻到桌子下躲起来。）

师：这就是马老师“异想天开”的“黑”字故事，你认识“黑”了吗？

生：老师，太可怕了，我一辈子都不会忘记的。

生：太刺激了，一个四指的蒙面人趴在土堆上就是“黑”。

在实践操作过程中，每个游戏可以是独立的，也可以是融合的，如“潜”字的教学：

师：今天，老师请“小老师”来说说“潜”字书写时要注意什么？

生：“潜”字是左右结构字，其中的两个“夫”字不同，前一个捺收成了点，后一个不变。

师：你说的真好，（师描红这两处笔画）你们想怎样表现这个字呢？

生1：在书空时，我想用手指头来写点，因为它比较小，用手掌来写捺，因为它比较长。这样就可以区分两个“夫”字了。

生2：我想用“魔力音调”来表现，在书空到“点”时，我响亮干脆地读，在书空到捺时，我拖长音读。

师：主意真不错。把你们的方法结合起来就更完美。我们一起来吧。

（学生兴高采烈地书空着，眼睛聚精会神地盯着每一笔，小手在欢快的旋律中尽情地舞蹈。）

在探索的路上，我收获了许多，一个个新型识字游戏与方法也逐渐被学生接受、喜欢。自由张扬、抑扬顿挫的“魔力音调”；解放手脚、出拳挥臂的“动感地带”；古怪离奇、大胆夸张的“异想天开”…… 立体的体验让汉字的形象膨胀起来，丰富多彩的教学情境，让学生积极参与其中，变被动学习为主动学习。在识字游戏中，学生自主感知、感悟、体验、识辨，没有一个走神儿，也没有一个是“替补”，个个都争先恐后。没有了识字包袱，他们可以充分释放好奇心，发挥想象力和创造力。积极的影响自然也换来了深刻的记忆，渐渐地，一些“老大难”的汉字消失了。看到生字，学生们就争抢着献计献策，识字课堂成了他们斗智的擂台。