让小班幼儿撕贴活动充满魅力

邵维琴

小班撕贴活动可以锻炼幼儿手眼协调能力，左右手协调能力以及小肌肉精细动作，而且可以增强幼儿的注意力，培养他们的观察力、想象力，同时在活动中可以促进幼儿语言表达能力的提高，因此它是一项富有情趣、启迪幼儿智慧的有意义的活动，如何对小班幼儿进行撕贴教学的组织指导，让小班幼儿撕贴活动充满魅力，从而吸引小班幼儿积极的参与，下面谈一下我在教育实践中的一些粗浅的体会。

一、从趣味入手，吸引幼儿参与撕贴活动

兴趣是推动孩子学习的动力与源泉。对于小班幼儿进行撕贴活动来说，撕贴的技能并不是很难的。不过，这还必须有个很重要的前提——幼儿愿意动手去进行撕贴活动，所以激发幼儿对撕贴活动的兴趣是很重要的前提条件。

1.撕贴材料的多样化。

不同的撕贴材料能够使幼儿对撕贴活动始终有一种新鲜感，能更好的激发幼儿参与活动的愿望。一张宣传广告纸，一张旧报纸，都是孩子们撕贴活动的材料，他们用旧报纸撕贴成妈妈的卷发，用各种各样的皱纹纸撕贴成跳舞的小人； 用彩纸撕贴成毛茸茸的小动物等。另外除了撕贴主材料的多样化，我们还要注意撕贴活动中辅助材料的形象化。小班幼儿的思维有直觉行动性特点，如果要求他们在一张普通纸上贴水果图案，幼儿并不一定觉得有意思。但是如果改为让他们在一个纸盘里贴上水果。幼儿就会表现出明显的兴趣。

2.教学形式的游戏化。

游戏化的教学形式来激发幼儿参与撕贴活动的兴趣能达到事半功倍的效果，能够使整个活动的气氛轻松、愉快，适合小班幼儿的年龄特点。如撕贴活动《爱心炒面》目的是让幼儿尝试沿着直线撕面条，体验撕贴的快乐，从而培养幼儿对撕贴活动的兴趣。在教学活动中我首先让孩子们欣赏爱心炒面，“直直的、长长的五颜六色的面条。”一拿出来，他们的目光就被这些彩色的面条所吸引，参与活动的兴趣被老师很好的激发，更巧妙的是我把浆糊比作炒面时候用的油，把盘子当成锅子，让幼儿仿佛置身于娃娃家的游戏情境。这样的教学形式怎么可能不吸引幼儿的积极参与呢？活动结束时，一盘盘五彩的《爱心炒面》纷纷出炉。

3.作品使用的巧妙化。

为了满足幼儿的愿望，进一步激发幼儿的兴趣，我还尽可能让幼儿用自己的撕贴作品做游戏。让幼儿知道撕贴好的作品有好多有趣的玩法和很大的用处，从而让幼儿真正的喜欢撕贴。如让幼儿在完成撕贴画“面具”后，就让孩子们带上自己撕的面具，一起玩“猜猜我是谁”的游戏。还如在撕贴活动《妈妈的卷发》中，我把孩子们做好的卷发投放在娃娃家使用，这些孩子一进入娃娃家就抢着戴卷发，看来这些假发真是魅力十足。又如《彩色的纸球》完成后，又是孩子们户外活动的最爱。一只只彩色的纸球有的在小朋友的手里，有的翻滚在空中，有的奔跑在地上，有的来回于两脚间，热闹非凡。另外《爱心炒面》可以投放在点心店中使用，也是小朋友喜欢选择购买的点心之一。

二、从指导策略入手，循序渐进提高撕贴水平

1.由浅及深，提出新的活动要求。

在撕贴的最初阶段，孩子只是拿着纸翻来覆去的玩或干脆撕成小碎片扔掉。可是随着年龄的增长和手部小肌肉群的发展，他们就能模仿老师或年龄稍大的同伴进行简单的、有目的的撕贴。因此，我十分注意观察幼儿的成长变化，抓住适应的时机，循序渐进的提出新的要求。如开始时，要求幼儿沿着画好轮廓并有针孔的作业纸，接下来要求幼儿沿轮廓撕（没有针孔）；当幼儿的小手逐渐灵活，就引导幼儿尝试想象撕（没有轮廓），并为自己的作品进行添画或装饰。伴随着这些新的要求的是幼儿可以达到的新的目标，幼儿从中体验到的是不断获得成功的愉悦和循序渐进的发展。

2.因材施教，促进每个幼儿在原有水平上的提高。

幼儿的撕贴活动是一个反复练习、不断提高的过程。幼儿的能力各不相同，撕贴水平发展也有高低之分，但是每个幼儿都是有潜在创造力的。因此我采取面向全体与因材施教相结合的原则，在活动中细心观察幼儿的情况，根据幼儿的能力提出不同的目标要求。例如，在进行撕贴“蘑菇房”时，要求能力强的幼儿不但撕出蘑菇的轮廓，还要将蘑菇盖上的圆洞花纹并进行添画；而对那些能力稍弱的幼儿则要求他们撕出蘑菇的轮廓并添画就可以了。在指导的过程中，对于能力强的幼儿鼓励他们独立完成作品，尝试和其他小朋友撕得不一样。针对能力稍差的幼儿则通过教师指导、示范或让小朋友帮助撕出作品，从而促进每个孩子在原有水平上不断进步。

三、从评价入手、增强幼儿撕贴的自信心与创造力

自信心是孩子成长的催化剂，自信心对一个人的各方面发展都起着基础性的支持作用。因此，教育应该将培养幼儿自信作为教育的前提，以培养幼儿的自信心为基础，从而进一步激发孩子的创作欲望。

1.多用表扬与鼓励的语言，让幼儿树立信心。

当幼儿在撕贴完一张作品后，其心中的得意溢于言表，他希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。这时，我就会用鼓励语气和欣赏的眼光来评价孩子的作品，努力找到孩子的优点。如“你瞧，撕得真好！”、“你的小手真灵巧”等等。孩子在这样的言语中自然体会到了成功的喜悦，感受到了老师对他的喜爱，渐渐地从不想撕到想撕，从不敢撕到敢撕，从不敢给老师看到高举自己的作品。

2.多用启发式的提问让幼儿学会欣赏。

对于幼儿的作品，我经常和孩子们一起评价，避免武断的评价谁的作品好，谁的作品不好，而是鼓励幼儿说说你认为哪幅作品好，为什么？ 并有目的、有针对的指导幼儿学习从作品的颜色、布局、整洁等方面进行欣赏和评价，培养他们初步的审美能力和评价能力。我注意将幼儿的作品进行积累，不定期举办幼儿撕贴作品展，带领孩子们一起比较现在和以前完成作品的不同，体会到自己的变化和进步。

总之，当孩子们紧紧地被撕贴活动所吸引时；当孩子们自信地拿起材料进行操作时；当孩子们欣喜地拿自己的作品给我欣赏时，当孩子们自豪地称自己是“小巧手”时……我欣喜地感到我们的幼儿撕贴活动充满了魅力。