围绕主题教学，幼儿与环境的互动

张勤芳

环境创设对于幼儿来说带来很大的影响，著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。而洛扎洛夫认为“对儿童心理和行为发展最有效的影响是间接的、含蓄的暗示”。在主题教学中如何创设环境，如何让幼儿与环境有效互动，如何来实现环境的记录，激活幼儿学习动机的功能呢？我们以主题教学为主线，引导幼儿参与环境创设的途径与方法如下：

一、围绕主题教学，放手让幼儿参与环境的设计

在环境创设中幼儿起着主导作用，作为老师应让幼儿按照自己的意愿来创设活动室的环境，这非常重要的。如中班的主题《我的妈妈》，孩子们在老师的引导启发下，紧紧围绕主题，准备创设《妈妈我爱你》的主题环境。经过孩子们积极的讨论，决定用画、剪、贴的多种艺术手法，分工合作的形式来完成布置。当然主题的内容也必须由孩子们自己商讨确定的，于是孩子们在讨论中讲到自己的妈妈时可带劲了，这时要求孩子从家里带来妈妈的照片是很自然的，就这样一幅妈妈主题的剪贴画产生了。在整个主题创设过程中，不仅愉悦了孩子的心情，体验到了合作的快乐，孩子们还被这粗犷的、特有的艺术美所吸引，同时也让孩子更了解自己的妈妈，激发孩子对妈妈浓浓的爱。

二、围绕主题教学，积极引导幼儿收集废旧材料

参与环境的一个重要途径是引导幼儿收集、提供材料与作品，也是重要的教育过程。因此我们在班级内设置“垃圾回收屋”，收集幼儿带来的瓶瓶罐罐、纽扣、纸盒、线团、轮子等一系列废旧材料，还有树叶、树枝、西瓜瓤、瓜子壳、蛋壳等自然物材料。在老师的引导下，孩子们用纸盒做成了楼房、瓶罐、轮子组合了交通工具，把瓶罐装饰成了各种小动物，让纽扣变成了美丽花、树等。接着和老师一起把这些作品组合成风景图装扮教室，孩子们可开心了，这就激发孩子们对寻找、收集各种废旧物的兴趣，同时在积极投入、大胆想象、创造的过程中孩子的能力都得到了培养。

可以围绕主题，让幼儿参与多样的收集活动：

1.师幼一起收集资料

由于各种因素有些主题材料家长是很难或者没有收集，这就需要老师和幼儿自己来收集。如“小鸟，你好！”，通过师幼一起剪贴旧图书、广告纸、纸盒上的各种小鸟图片剪贴下来的，这也是有效的收集。

2.家长配合收集资料

在主题活动“我长大了”，请家长记录孩子说照片上自己长大的话，并把照片和记录的文字带到幼儿园上墙：如“我的进步”“我的理想”等等。还请幼儿把自己说的话讲给小朋友听，让环境与幼儿达到真正的互动。

3.老师、家长、幼儿共同收集资料

在主题教学“祖国妈妈”中需要中国地图，地球仪、风景及景点留影等资料。这需要师幼、家长一起分工收集相关的图片、实物、信息，使活动开展的丰富多彩。

4.幼儿动手制作资料

中班主题活动“动物王国”，先让幼儿对各种动物有了较全面的、感性的了解基础上，再让幼儿采用绘画、制作、表演的形式表现出各种动物的特征，让主题圆满结束的同时得到延伸。

三、围绕主题教学，大胆创设环境培养幼儿的能力

幼儿在围绕主题内容参与环境创设的过程中，要充分发挥幼儿的能力。如中班孩子创设的《美丽的春天》《热闹的夏天》等主题活动，教师通过让幼儿讨论按照自己的想法、看法，利用现有材料，运用不同的手段制作不同的作品，并巧妙地组合在一起进行环境布置。这使每个幼儿能力得到了发展，感受到成功，体验到合作的乐趣。同时幼儿在动手动脑参与环境布置的过程中，获取了新知识、新经验，发展了新能力，使其对自己的布置的环境产生了一种特殊的喜爱，从而激发幼儿与环境相互作用的情趣。

四、围绕主题，促进幼儿在创设中的有效发展

幼儿认识事物是通过自身感知和活动而形成的。所以说环境是隐性的、无声的教师，它为幼儿主动获得知识经验、提高能力创造了条件，同时幼儿围绕主题表现的活动，为建设教室新环境的提供了依据。

在创设丰富多彩的教学活动环境中，幼儿主动活动得到了充分体现。他们可以自由地选择各种材料，在自主学习、游戏中获取新知识。而不同能力的幼儿按照自己的意愿选择或个体差异调整学习内容，探索、尝试适合自己的操作游戏，使自己的能力得到进一步的发挥。老师要根据幼儿的活动情况，及时调整活动环境，使环境真正有效地促进幼儿的发展。

1.利用有限空间，引发探究欲望

将活动室内外的空间创设主题情景，营造主题氛围。如在主题活动“快乐的冬天”，小朋友对制作卡片有浓厚的兴趣。为了幼儿有目的地制作卡片，我就及时增加信箱，让孩子把制作的卡片投进去。于是在每周谈话活动时老师装扮邮递员打开信箱，为幼儿发送卡片，收到的幼儿心情愉快，而没收到的会反思自己没收到的原因。我想在这个做、寄的游戏过程中，孩子们不仅仅了解了不同制作卡片的方法，学会了交往，发展了动手能力，尝试正确评价自己与别人的行为，这就是活动中蕴涵的真正有价值的东西。而这种情景性游戏环境促使幼儿与材料、与同伴、与老师更好地互动，成为游戏的主人。

2.搭建交流互动的平台，促使幼儿主动学习

通过“创设小舞台”形式提供便于幼儿交流的机会，鼓励幼儿大胆表达，支持幼儿多元互动。在主题“有趣的广告”中，我和孩子们共同收集了报纸、杂志、漫画，供幼儿说说、剪剪、画画、贴贴中大胆、自主的表达，发展幼儿的语言。

总之，围绕主题教学创设环境，是符合幼儿的年龄特点和身心发展规律，激发幼儿对环境的注意、兴趣，满足了幼儿的心理需要，从而使幼儿、老师、环境三为一体，互动促进、发展，形成良好的生活、学习环境，从而对幼儿的知、感、意、行起到潜移默化的作用，促进幼儿发展。