宜章县少儿拉丁舞教师现状调查研究

陈波华，陈怡静，何丹丹

(成都体育学院研究生部,四川 成都 610041)



宜章县少儿拉丁舞教师现状调查研究

陈波华，陈怡静，何丹丹

(成都体育学院研究生部,四川 成都 610041)

摘要：本文通过问卷调查法、文献资料法、实地走访考察等方法对宜章县少儿拉丁舞教师现状进行调查，研究发现宜章县少儿拉丁舞教师普遍年轻，缺乏教学经验，教研经验不足，学历层次较低，缺乏高等级教师，业务能力较低，培训次数较少等情况。

关键词：宜章县；少儿；拉丁舞；教师

1前言

拉丁舞的全称是拉丁美洲舞，是流行于拉丁美洲的民间舞蹈[1]。教师的言行举动都关系到教师的个人形象，并且对学生产生潜移默化的影响。因此，师资力量对舞蹈的发展无疑具有至关重要的作用。本文调查访问了宜章雅婷艺术学校、175舞蹈培训中心、吴磊舞蹈工作室、蓝天艺术培训中心的8位拉丁舞教师，将从以下几个方面去了解宜章拉丁舞教师的具体情况。

2结果与分析

2.1教师年龄现状。通过对宜章少儿拉丁舞教师的年龄的调查发现，在接受调查的8位拉丁舞教师中，25岁以下的有3人，占总数的37%；25-35岁的有3人，占总人数的37%；35-45岁的有2人，同样也是占总人数的25%；没有45岁以上的拉丁舞教师。拉丁舞教师的年龄现状偏年轻化，年龄大多数在25-35岁这个年龄段，呈现年轻化的结构特征，在IDSF的调查报告中指出：高水平教师队伍的最佳年龄是在36-45岁之间。太年轻的教师可能缺乏教学经验，教研工作做得不够完善。

2.2教师性别现状。众所周知拉丁舞包括伦巴、恰恰、桑巴、牛仔、斗牛五个舞种,每个舞种风格各不相同,所以说学习拉丁舞并非一朝一夕的事[2]。调查中发现，宜章少儿拉丁舞教师的男女比例为2：6，大部分的拉丁舞教师为女老师。

宜章目前缺乏男拉丁舞教师，且缺少男女教师共同教学的条件。一个优秀的拉丁舞老师虽然能教授大部分的舞蹈内容，但男教师在教学中多表现的是刚劲潇洒的风格，女教师多表现的是柔美、优雅的风格，所以在教学方面，如果有男女教师共同教学示范，学生能更直观的看到拉丁舞是如何配合发力去完成动作。

2.3教师学历现状。教师直接影响着少儿拉丁舞的发展,教师的学历和知识结构直接反映着教师的文化素养和教学水平[3]。对宜章拉丁舞教师学历现状调查结果如下：专科或专科以下学历的拉丁舞教师有5人，占总人数的63%，本科学历有3人，占总人数的37%，没有研究生学历的拉丁舞教师。

通过调查发现，宜章拉丁舞教师的学历结构中，大部分教师学历是专科或专科以下，教师的学历明显偏低。其中原因，一方面是因为拉丁舞在我国发展历史尚短，还没有得到较全面的发展，拉丁舞专业在各大高校开设年限短，培养的拉丁舞教师数量满足不了市场需求；另一方面，专业的体育舞蹈学校招生对象通常是年龄较小的学生，因此这部分人经过舞蹈训练的时间较长，舞蹈技术较高，但在舞蹈训练的同时对文化知识的学习不够重视，没有接受过系统专业的教育学学习，跳舞技术比教舞技术好，把重心大多放在自身的舞蹈学习上，追求的目标通常是往专业选手靠近，对于教学的研究时间较少，因此，文化知识与舞蹈技术的学习形成了偏差。

2.4教师等级现状。根据国家体育总局制定的《体育舞蹈教练员(教师)管理办法(试行)》的规定,将体育舞蹈教师按照其技术等级和业务水平分为国家级、一级、二级和三级四个等级。对宜章拉丁舞教师的等级现状调查结果如表12所示：没有国家高级教师和国家三级教师；国家一级教师有2名，占总人数的25%，；国家二级教师有5名，占总人数的63%。国家三级教师有1名，占总人数的12%。

2.5教师参加培训现状。拉丁舞技术更新很快，教师只有不断的参加培训、继续教育，才能获得新的技术，新的教学模式，并更新教学理念。通过调查，宜章没有半年就参加一次舞蹈培训的少儿拉丁舞教师，一年参加一次的为2名，占总数的25 %，两年参加一次的有4名，占总数的50 %，从不参加培训的有2名，占总数的25%。

整体来看，宜章少儿拉丁舞教师参加培训次数较少，这对新技术、新知识、新理念的不断更新与发展是不利的。通过访问得知，教师放弃一些培训机会是由于培训过程中负担的各类费用相对较高，平均每年参加一次培训的只占25 %。反映出拉丁舞教师对于进一步提高知识、技能的追求不高。因此，今后应在拉丁舞教师的培训和考核上要高标准要求，教师应对自身高要求高标准，不断提升自身素质，学习新知识。

3结论

3.1拉丁舞教师的年龄现状偏年轻化，太年轻的教师可能缺乏教学经验，教研工作做得不够完善；宜章目前缺乏男拉丁舞教师，且缺少男女教师共同教学的条件。

3.2宜章拉丁舞教师的学历结构中，大部分教师学历是专科或专科以下，教师的学历明显偏低，出现教师会跳不会教的现象。

3.3宜章拉丁舞教师等级现状呈中等水平，没有高级教师，大多在中等水平，业务水平不高，宜章少儿拉丁舞教师参加培训次数较少。

4建议

4.1引进老教师，对新教师实行“传、帮、带”的方法，注重新教师科研能力的训练；尽量招一对舞蹈老师，多引进男老师。

4.2让学历低的教师继续学习提高学历，在提升技术的基础上更加注重理论知识的学习，多注重教学能力的提高。

4.3提高拉丁舞教师的培训和考核上标准要求，教师应对自身高要求高标准，不断提升自身素质，学习新知识。

参考文献：

[1]刘文静.济南市少儿拉丁舞开展现状调查研究[D].山东师范大学,2013.

[2]粟琴.高校教师队伍专业职称构成及年龄结构分析[J].西南民族学院学报哲学社会科学版,2002,59(23)

[3]栗元辉.高校拉丁舞的功能[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版),2006,25(4).

中图分类号:G834

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)08-0236-01

作者简介：陈波华(1992.09-)，湖南吉首人；成都体育学院研究生在读，研究方向：体育舞蹈教学与训练。