情境教学法在高职英语教学中的应用探析

王文叶

(青岛酒店管理职业技术学院,山东 青岛 266100)

情境教学法在高职英语教学中的应用探析

王文叶

(青岛酒店管理职业技术学院,山东 青岛 266100)

摘要：在应用技术背景下，高职院校的英语教学也将发生一定的转变。而如何提高学生的实际运用能力，突出教学的实用性与针对性，就需转变课堂教学，采取能激发学生学习主动性与积极性的教学方法。本文从情境教学法的含义出发，分析了情境教学法的促进作用，提出了情境教学法在高职英语教学中的应用。

关键词：情境教学法;高职英语;应用

当前，我国高职院校英语教学多采取教师讲，学生听、做练习题的方式进行，学生在整个教学活动中是被动参与进来的。教师的讲解思路，也完全按照教材或教案进行，思路僵化，形式单一，导致学生丧失学习兴趣。

1情境教学法的含义

情境教学法是指教师在教学过程中通过设定生动形象的教学场景，引发学生对问题进行思考，更好的理解知识点，高效学习的一种教学方式。情境教学法的来源历史悠久，早在春秋战国时期，我国的大教育家孔子对情境教育作法做出了卓越的贡献，西方的苏格拉底同样提出了这一概念，到近代得以完善和发展。在情境教学中，学生是积极的核心参与者，教师是促进和辅助者，教师、学生、教师与学生之间的教学活动三者之间关系是相互促进和发展的，三者缺一不可。情境教学主要来源于生活，对生活进行二次创作，简单化和浓缩化的场景可以让学生快速的进入情境，引起心理共鸣，思维能力和智力在情境中不知不觉的得到提升。心理研究表示，人在一定得情境下，智力和思维能力可以得到超常的发挥，新奇、活泼、形象的情境可以增加学生的学习兴趣，提升学习动力，养成良好的学习习惯，自主学习，形成一个好的循环。

2情境教学法促进高职英语教学

在高职英语教学过程中，恰当的运用情境教学法可以提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣和学习动力，养成学习习惯。英语的学习需要良好的语言氛围，通过设定特定的语言情境，真实展现英语融于生活的情境，学生在不知不觉中掌握英语的语法和表达方式，产生成就感，有信心和动力学习英语。英语对高职学生而言相对较难，高职学生个性比较鲜明，较难静下心来去进行英语学科的学习，英语的学习需要耐心、信心和决心，英语单词是繁多没有规律的，语法多种多样，采用情境教学法可以提高课堂的生动性，通俗易懂的将繁杂的英语语法等简单化的表达出来，学生可以更轻松理解英语的表达方式，掌握英语这门语言。情境教学法对高职英语教学是十分重要的，教师应当学会通过榜样作用、课内游戏、生动形象的语言描绘等方式提高学生的学习动力，养成良好的学习习惯。

3情境教学法在高职英语教学中的应用

3.1创设情境，激发动力

教学是有目的行为，在高职英语教学过程中，通过学生积极的参与，自主吸收才能高效地完成学习这一行为，将学生带入情境，自主思考和探寻问题的过程中，激发学习动机，养成学习习惯。学生之间存在不同的差异，教师应该因材施教，采用不同的情境教学模式进行教学。比如说提出问题，创造悬念，让学生去思考和解答问题；通过多媒体展现真实的环境，激发学生的学习兴趣；营造具有实物的教学环境，给予学生真实的视听感受，触动学生的情感，引起心灵的共鸣，无论是产生对英语的好奇、兴趣、探究等心理活动，都将提高学生的学习兴趣和学习动力，自主学习，最终达到的学习效果事半功倍。

3.2深入情境，理解内容

丰富生动的情境更容易调动学生的情绪，实现教学目的，采用情景教学方式，教师应当学会丰富情景模式，引导学生深入情景，激发学生的潜在智力。例如学习打电话的英语表达方式时，可以通过多媒体播放一段打电话的视频，再模拟情境，学生和学生之间模拟打电话或者学生和教师之间模拟打电话，模拟的角色可以是多种多样的，孩子和父母之间的通话、朋友和朋友之间的通话、家长和家长之间的对话等等，对话的内容多种多样，在轻松自由的聊天环境中，学生可以掌握更多的单词和语法，学习的过程是愉快的，每个学生都可以参与进情境中，感觉到一定的参与感和成就感，提高自信心，自主学习并学会将英语运用于生活中。

3.3扩展情境，巩固记忆

学生学习知识的目的是将所学的知识转化成自己的能力并用于实践当中，教学引导学生学会举一反三是十分重要的，将课堂的情景模拟拓展到生活中的真实情景可以帮助学生快速的汲取知识并用于实践。高职英语教学中，教师可以在户外教学，采用英语角的形式，鼓励学生大胆开口，用英语进行对话和交流，在交流中消化知识点和语法，提高英语水平的同时提升了语言交际能力。在真实的拓展生活情境中，学生更容易融入角色，身体和心理放松下来，多说多听的过程中，巩固记忆，同时可以开动脑筋去思考问题，充分发挥想象力，提高思维能力，真正掌握英语这门语言。

4结束语

据上所述，情境教学法的应用对促进高职学生的主动性与积极性发挥着重要作用。而在国家大力推行应用技术的背景下，对英语实用性人才的需求也不断增加。为此，需广大教师付诸于实践。

参考文献：

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[5]黄丽华. 情景教学法在高职英语教学中的应用研究[D].福建师范大学,2014.

作者简介：王文叶(1980—)，性别：女，民族：汉族，职称：讲师，学历：本科，单位：青岛酒店管理职业技术学院，研究方向：跨文化交际。

中图分类号:TN915

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)12-0134-01