发挥信息技术优势 让语文课堂熠熠生辉

张　丽 赵　盟



发挥信息技术优势 让语文课堂熠熠生辉

张丽 赵盟

语文学科是实施素质教育的基础学科，也是实施素质教育的主阵地和主战场，更是其他学科开展素质教育的前提。在语文教学过程中借助信息技术等先进的教学手段对学生各方面的能力和创新意识的培养有着举足轻重的作用。在教学中通过信息技术手段还可以创设许多准确直观的形象、生动有趣的教学情景，从而达到沟通师生心灵，传递师生信息，优化教学过程，培养创新意识的目的，使学生不但能够掌握语文的基础知识，而且还能训练学生的语文能力素质、学习素质和审美素质等。通过这几年的教学实践，我们总结了信息技术辅助教学的几点看法，与大家交流体会。

一、借助信息技术创设情境 启发想象

课文的传授如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生还是一头雾水。如果利用信息技术手段，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。同时在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确理解所学知识。

例如，在讲授《九寨沟》一课时，因为大部分学生没见过九寨沟。为激发学生的学习兴趣，创设学习氛围，学习伊始，教师可以通过多媒体给学生展示一段配乐九寨沟的风光片，在优美的抒情音乐声中，五彩斑斓的湖泊，错落有致的瀑布，以及活泼可爱的珍禽异兽就把学生们的目光完全吸引住了，他们眼盯屏幕，侧耳细听变化多端的流水声，完全沉浸在那仙境一般的童话世界里。这时教师适时导入：“同学们今天我带领大家一起走进一个童话的世界，那就是九寨沟。”这样学生们就进入了教师创设的学习氛围里了。

再如，在讲授《大瀑布的葬礼》一课时，为体现昔日瀑布壮观的景象，首先，播放了一段大瀑布壮观景象的视频，学生在观看过程中，不断的发出惊叹声，兴趣非常高。播放完后，马上转入正题。“同学们，这么壮观的瀑布，想不想看一看文章中是怎么描述的？”学生在读书的过程中，表现得非常的认真，安静。谈感受也特别准确。学生在读大瀑布枯竭语句时，语气总是把握不准，效果差。于是笔者给学生配上了背景音乐，在音乐的渲染下，学生读出了伤心、失望的语气，进一步理解了大瀑布变化的原因。整堂课学生情感始终随着文章的变化而变化，情感被调动起来了，学习效果不言而喻。

二、借助信息技术 实现语文工具性与人文性的统一

“新课标”非常强调学生语文素养的培养，当中就包括了学生的语感能力、语言积累和思维能力，识字写字能力，口语交际能力，阅读能力，写作能力等各个方面，强调语文的工具性与人文性的统一。信息技术融入课堂，可以轻松实现这一目标。

例如，在讲授《夜莺的歌声》一课时，由于文章很长，笔者在认真研读文章之后，抓住“小夜莺”这个人物的分析，作为本课的教学突破口。通过白板课件出示“你认为小夜莺是个怎样的孩子，是从文章中哪些关键语句中看出来的”这个话题，让学生开展学习。汇报时，教师出示文章图片，学生借助白板的标划功能，边标划边讲解，直观形象，感悟到位。根据对学生的发言归纳，明确了小夜莺是机智、勇敢的孩子，从而实现了对文本的一个整体有效的感悟。在对文本感悟之后，我随即通过课件出示了几部分人物的对话，在分角色朗读之后，让学生体会“野兽”“猫头鹰”等词的意思，明确这些词表面上是讲动物，实际上是指德国强盗，小夜莺是借此来讽刺德国士兵，表达憎恨之情。这种写法是“一语双关”，然后让学生讨论这种写法的好处？进一步指导读好这些句子。

借助白板课件，抓住了文章的重点，让长文变短，突破了教学的难点，学生充分的揣摩了语言文字，感悟文章的表达方法，提升了运用语言文字的能力，实现了语文教学的工具性与人文性的统一，坚持下去，学生的语文素养会逐步提高。

三、多媒体教学与网络教学相结合 形成一种全新的开放式学习方式

这种全新的、开放的学习方式，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。假如教育资源极其丰富、学生就能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。例如，笔者在讲授《七律·长征》一课时，利用多媒体技术，将与长征有关的图片、历史知识、与长征有关的音乐、课文朗读以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，教师和学生既可以从课件中了解到红军长征时遇到的艰难险阻，又可以从历史的源源长河中，领略到我国红军的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神，深刻理解课文的中心思想。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，将德育教育渗透到语文课堂教学之中。另外，我们还可以把这一课完全放手给学生，只给学生划定一个学习的主题“长征”，让学生利用网络自己动手查阅资料，然后制作成自主学习的课件。这样即可以激发学生自主学习的积极性，又锻炼了学生亲自动手的能力，也开拓了学生视野，把学生从死记硬背中解脱出来。

四、发挥工具优势 打造自主课堂

阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力，打造自主课堂。

在课堂教学中，合理采用电子白板、多媒体等多种现代教育技术，通过丰富多彩的白板工具、图片、视频、音乐等，通过构建问题、合作交流，实现了师生互动、生生活动，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。例如，在讲授《望月》一课时，学生自主读书画出描写月光的句子，小组交流，小组展示。白板出示电子书，学生借助白板功能，在白板上标划，谈出自己的感受，实现了全班交流。学生兴趣高昂，意犹未尽。我通过白板的计时功能，开展了一次小组竞赛，完成一次小练笔：写一写自己心目中的月亮。完成后，配乐让学生朗读。“在我的心目中，夜空就是一个爱发脾气的孩子，他很喜欢搜集发亮的小珠子——星星。月亮就是一个弯弯的玉瓶。夜空总是把玉瓶塞满了星星，圆圆的，每到夜晚，就洒向大地一片银辉。当他发脾气时，总把月亮摔掉一大半，星星洒满了天空，这时的月亮弯弯的挂在天空。夜空气消了，又会把星星塞满月亮。这样的事情每月都在发生着。”

借助信息技术工具手段，学生学得有趣、有效，提高了课堂教学效率。

五、信息技术辅助教学要恰到好处

信息技术与语文课堂教学整合，要明确信息技术是辅助手段，它不能代替教师的教学活动。信息技术的材料不是越多越好，课件的制作不是材料的堆积，不能给学生造成信息接收上的负担。如果一节课下来，学生脑海里留下的只是一些支离破碎的信息素材，那么信息技术辅助作用就是不成功的。信息技术辅助教学要恰到好处，哪怕是几组图片、一段视频、一段音乐，一个功能只要用的合适，能积极调动学生学习兴趣，参与学习那就是最好的。语文教学万变不离其宗，任何时候，任何手段都是为文本教学而服务。我们不能偏离语文的文本教学这一主线。以文本为主，才能发挥好信息技术辅助教学的功能。

六、结束语

信息技术辅助语文教学在实施素质教育的洪流中，有了更为宽阔的发展空间，为语文教学带来了巨大的变化，让语文课堂熠熠生辉。但是如何实现信息技术与语文课堂教学的深度融合，更好地为语文教学服务，是摆在我们面前的一个重要课题，我们应该逐步摸索，逐步研究，去打造语文教学更为辉煌的明天。

参考文献

［1］ 张剑平.现代教育技术:理论与应用［M］.北京:高等教育出版社，2006.

［2］ 张琴珠.计算机辅助教育［M］.北京:高等教育出版社，2003.

［3］ 张筱兰.信息技术与课程整合的理论与方法［M］.北京:民族出版社，2004.

［4］ 宋瑶.浅谈多媒体技术在语文教学中的应用［A］.中国教育技术协会.2004年年会论文集［C］.2004.

［5］ 曾俊家.多媒体技术在初中语文教学中的探讨与实践［J］.中国现代教育装备，2011（4）:34-35.

作者信息

张丽，本科，二级教师。赵盟，本科，二级教师。山东省淄博市周村区北郊镇南营小学，255314