信息技术与初中思想政治教学的整合

李秋军



信息技术与初中思想政治教学的整合

李秋军

摘 要：随着教育改革的不断深化，将信息技术与学科教学相结合的新型教学方式已经成为公认的有效教学方式。不断探索信息技术与初中思想政治教学整合的有效方法、完善自身教学方式、提高课堂教学质量，是每一个思想政治教师的责任。笔者结合自身实践经验，简单介绍了信息技术与初中思想政治教学的整合的几点实践思路和需要注意的问题。

关键词：信息技术；初中思想政治；整合

初中思想政治课程是一门旨在增强初中生对国内外政治形势和社会道德观念的认知、提高个人品德修养和人文素养的课程，对初中生的人生发展至关重要。传统初中思想政治课程的教学通常以教材为基础，以教师口头讲解为主要形式，学生只能被动地接受枯燥、乏味的知识点。这种教学方式在一定程度上可以使学生快速掌握思想政治课程的主要内容，但无法体现学生在教学中的主体地位，不利于学生兴趣的激发和创造性思维的培养。特别是在应试教育的驱动下，学生对知识的学习完全是不加理解的死记硬背和题海战术，这容易导致学生对思想政治课程产生厌倦的情绪，与思想政治新课程标准的教学目标相悖。因此，在初中思想政治教学中怎样达到新课程标准的教学目标，怎样使学生对课程内容真正感兴趣并积极主动地学习，是思想政治教师在设计教学的过程中应当重点思考的问题。

近年来，信息技术的快速发展深刻地影响了教育教学领域，将信息技术与初中思想政治教学相结合成了一种新型的有效教学方式，并为充分发挥学生的主体地位、激发学生学习兴趣提供了途径。应用信息技术进行初中思想政治教学有利于将教师从传统、单纯的知识传授者，转变为以教学设计为主，以传授知识为辅的教学主导者，同时也能充分调动学生的积极性，使学生从被动地接受知识转为主动学习知识，使思想政治课堂教学从单纯的说教方式变为声像并用、图文并茂的方式［1］。笔者结合教学实践，分享一些信息技术与初中思想政治教学整合的思路和信息技术应用过程中的注意事项。

一、信息技术与初中思想政治教学整合的思路

1.运用信息技术导入课程 激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中学生能否积极认真听课，取决于学生积极主动的学习动机和探索新知识的兴趣。尤其在初中思想政治教学中，发挥信息技术教学的优点以充分调动学生的情感和积极性，显得尤为重要［2］。在初中思想政治课堂上，课程起始阶段的内容导入环节是课堂教学的重要环节，关系着课堂教学的成功与否。应用信息技术，教师可以通过播放与课程内容相关的图片、声音、视频等资源的方式导入课程内容，这样可以把每个学生原本混乱的思绪迅速带入教师设计的特定学习情境中，使学生注意力迅速集中到课堂上，并且有利于激发学生对思想政治内容的学习兴趣和热情，有利于提高课堂教学效果。

例如，在讲解初中思想政治《统一的多民族国家》一课时，教师在讲解开始前可以先为学生播放一段世界其他国家民族分裂的纪录片视频，之后再为学生播放《爱我中华》的歌曲视频，学生观看完这两段视频之后，便会对民族分裂的危害和民族团结的美好产生深刻认知，深深体会到中华民族大团结的重要意义，并对课程内容产生浓厚的兴趣，激起“我要学”的求知欲望和内在冲动。这时教师便可以顺利地引出课程内容，为学生介绍中国56个民族的基本情况和中国的民族区域自治制度，已经产生浓厚兴趣的学生也会认真听讲，积极思考，并对我国的民族政策产生深刻印象。良好的开端是成功的一半，通过这样的课程导入可以改变学生被动学习的局面，有效提升课堂教学效果。

2.应用信息技术提出问题 培养学生合作探究的能力

在初中思想政治教学中，培养学生与他人交流、合作，共同解决问题的能力也是一项重要教学目标。以往的传统教学方式对学生能力的培养比较有限，而信息技术与初中思想政治教学整合的教学方式能够为培养学生合作探究能力提供有效平台。在课堂教学中，教师可以应用信息技术为学生创设情境，进而提出问题，并在教学设计中为学生预留出合作探究解决问题的空间，积极鼓励和引导学生对课程相关问题进行自主学习、合作探究，有意识地培养学生与他人合作解决问题的能力，达成新课程标准的教学目标。

此处依然以《统一的多民族国家》一课为例。在进行课程讲解时，除了上文提到的应用信息技术资源导入课程的教学方式之外，教师还可以充分利用信息技术为学生创设民族团结的情境，并为学生提出探究问题。在硬件条件允许的情况下，教师将学生分成两组，安排一组学生自主检索车臣战争、中东各国内战和美国黑人种族歧视等相关资料并探讨冲突产生的深层次原因，让另一组学生自主检索我国民族关系发展历史并探讨我国民族团结的深层次原因和重要意义，最后让两组学生各派一名代表讲解小组探究的成果并由教师做出评价和总结。在这种教学方式下课堂气氛得到了有效活跃，学生有序地进行起了资料分析和交流讨论并积极发言，以往被动接受的学习方式变成了主动接受的方式，合作探究解决问题的能力也得到了有效培养。

3.应用信息技术资源 开展社会实践在线活动

参与社会实践也是初中思想政治教育中的重要一环，在当今社会，培养学生的实践能力非常重要。然而由于条件限制，学生很少能够有机会亲身参观爱国教育场馆和爱国社会实践活动，而应用信息技术提供的丰富资源和功能，教师可以引导学生参观在线虚拟场馆，弥补社会实践活动参与的不足。

例如，应用信息多媒体设备，教师可以在线为学生打开“上海市未成年人社会实践在线活动馆”这一网站，网站设置有爱国主义、民族文化、公民教育等在线模拟场馆，点击相应的场馆便可以进行模拟参观展厅，通过在线参观的方式，教师在教室中便可以给学生进行一次在线实践教育，使学生产生深刻的印象，这比教师对照教材进行空洞的说教要强得多。

二、信息技术与初中思想政治教学整合的注意事项

1.信息技术应用过程中应以学生为本

在应用信息技术进行初中思想政治教学的过程中，教师应坚持学生的主体地位，一切信息技术资源的应用都要以学生的需求为出发点。在制作多媒体课件时，教师不能完全凭着自己的感觉和喜好罗列知识点，而应当与学生沟通，充分了解学生对知识点的掌握程度，充分了解学生对哪些知识点已经掌握，对哪些知识点可以理解但不能熟练运用，对哪些知识点难以掌握，只有充分了解了学生的情况，教师才能够有针对性地制作出满足学生需求的多媒体课件，真正提高教学质量。

2.坚持信息技术与传统教学方式平衡利用

虽然信息技术具有强大的功能，能够为教学提供了丰富的资源和多样化地载体，使教学变得更加生动、直观、丰富，但应用信息技术进行教学也存在着某些不足之处，加之某些课程内容有时并不适合应用信息技术进行讲解［3］。因此，在信息技术的应用过程中教师不能完全摒弃传统教学方式和传统教学资源，应当对两种教学方式加以平衡，使得两种教学方式的效果都达到最大化，相得益彰。

3.把握好信息技术应用的度

在应用信息技术进行初中政治课程的教学时，教师要把握好信息技术应用的分寸尺度，不能盲目滥用而把课堂变成大量华丽信息资源的“满堂灌”，要以学生可接受程度为限，不要将多媒体课件的应用形式化，要以教学内容为主，真正将信息技术辅助教学的作用发挥出来，使教学效果得到有效提高。

参考文献

［1］ 张冰冰.试论信息技术与高中思想政治教学的整合［J］.教育导刊，2010（8）:83-85.

［2］ 温友清.多媒体在初中思想政治教学中的应用［J］.中小学电教:下半月，2014（7）:43.

［3］ 李国纯.信息技术与初中语文阅读教学整合的探索［J］.中国现代教育装备，2010（2）:37-38.

作者信息

李秋军，本科，一级教师。山东省淄博市临淄区皇城镇第一中学，255424