浅析英语教学中学生的主体作用

◆李 涛

(甘肃兰州成功学校)

浅析英语教学中学生的主体作用

◆李 涛

(甘肃兰州成功学校)

英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。英语老师要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。

英语教学 学生 主体作用

英语是实践性很强的学科，学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，且重要的是要亲自实践。在英语教学活动中，学生是主体，学生应是教学活动的中心，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”的过程，把学生看成是被动地接受知识的对象。教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师只能是学生学习英语的引导者或促进者，引导学生积极参与到教学活动中去，因此，调动学生的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为教师的一项重要课题。

一、教师要树立正确的教学理念

教师要树立正确的教学理念，促进学生主体地位的体现要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。

(一)创立民主、平等、和谐的课堂气氛

学生主体地位的体现需要一种民主平等和谐的环境，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解，只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。

(二)以人为本，分层教学

每个学生都有其“独一无二”的个性，由于各自的智力、知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。

(三)给予学生足够的时间和空间

学生在教学活动中自由表现是对教学活动的主体参与，没有自由的学生，在教学中就谈不上主体参与。在课堂上，教师就要突出精讲巧练，不搞“满堂灌”，从课堂的主角位置退下来，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的多种感官。教师要尽可能地把教学内容活化为生活，使课堂教学真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。

(四)教给学生学习方法

在课堂教学中，知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。教师更重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。学生也只有这样，才能更有效地体现自己的主体地位，从而自觉主动和科学学习。

二、学生要充分发挥主体作用

由于教学是一个相互的过程，学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，我们应努力让学生做好以下几项工作。

(一)善于自我激励学习动机

学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。

(二)善于自我调动学习的主动性

学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。

(三)明确英语学习的目的

当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。

(四)培养自我创新能力

自我创新能力是学生在学习过程中不可缺少的一种能力。特别是对我们中国的学生学习英语来说，只有不断地创新才能不断地去总结，才能不断地创造出适合自己的学习方法。这对于学习英语来说将事半功倍。

人具有主体性和主体间性，而这的统一是人的本质属性之一。其中，主体性是对应个人主体的本质属性，主体间性是对应类主体的本质属性。人的主体性表现为自觉性，独立性和能动性三个方面。

对学生来说，其自觉性不仅体现在对社会的适应性上，同时也体现在对学习的选择性上。在学习过程中，学生并不是随便把什么东西都作为学习的客体来对待，学生的选择性特质要求教育活动应满足以下两个条件：一是要适应学生的认知和实践能力，二是要满足学生个人的主体需要。

其自决性突出的表现为独立性。学生在教育活动中的独立性，表现在他具有独立的主体意识，能够把自己看做教育对象，对学习活动进行自我支配，自我调节和控制，充分发挥自身的潜力，主动的去认识，学习和接受教育影响，积极向教师请教，要求答疑，相互研讨，以达到自己所预期的学习目标。

首先，其能动性主要表现在他能够根据社会的要求积极参与教育活动，并以此作为自己今后学习的努力方向(既目的性)；其次，表现在他能以自己已有的知识经验，认知结构和情意结构去主动的同化外界的影响，对它们进行吸收、改造，或加以排斥，使新旧知识进行新的组合，从而实现主体结构的建构与建造(及主动性)。

三、主体性教育的目的

主体性教育的目的包括近期目的和最高目的。近期目的在教育过程中，通过增强学生的主体意识和发展学生的主体能力，培养和提高学生的能动性，自主性和创造性(个体主体性)；最高目的则是通过弘扬人在社会发展中的主体作用，把学生培养成为社会历史活动的主体(类主体)，造就具有类主体性的社会成员。

四、主体性教育的过程

主体性教学的过程就是通过师生互动培养学生的主体性，发挥学生的主体性，发展学生的主体性的过程。

(一)主体性教育是构建和塑造学习主体的过程

对于学生而言，教育过程主要是一种探究过程，学生是作为一个探究主体而存在的；对教师而言，教育过程是一种引导，启发，服务过程，教师是作为服务者存在的。通过探究活动，学生由无知到知，由知之甚少到知之甚多；由无能到能，由不会学习到会学习，学习能力不断增强。

(二)教育是理性教育和非理性教育的统一的过程

教育下的学生自主活动，是以学生自己动脑，动口，动手为主的探索活动，教师的作用主要表现在一下几个方面：一是对学生进行有效的组织；二是鼓励引导学生大胆设想，大胆分析验证，力求与众不同，不怕错误，不怕失败；三是学生活动时，教师根据需要从旁加以启发。

(三)主体性教育是教与学，学与学之间“对话和交往”的互动过程

主体教育主要不是知识授受活动，而是一种人与人之间平等的精神交流过程，通过理解和“对话”获得人生体验和生活智慧的过程。教师只有在课堂上和学生真正进行了思想和情感交流，才能给予学生广博的文化侵染，才能使教学切入学生的经验系统，使课堂生活成为师生共存的生活。

总之，英语课程教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与程度如何，对提高教学质量是至关重要的。教师不仅要采取各种灵活有效的方式来突出与强化学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识，而且要使自己的教真正服务于学生的学。

[1]英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.

[2]李丽生.英语新课程改革理论与实践[M].昆明：云南大学出版社，2005.