南疆地区农机专业“五位一体”拔尖创新人才培养模式的研究与实践

王 伟 李传峰 贺小伟 刘文宇 宋金库 范修文

塔里木大学机械电气化工程学院 新疆阿拉尔 843300



南疆地区农机专业“五位一体”拔尖创新人才培养模式的研究与实践

王 伟 李传峰 贺小伟 刘文宇 宋金库 范修文

塔里木大学机械电气化工程学院 新疆阿拉尔 843300

摘 要：提出覆盖理论与实践教学、科学研究、创新团队、学术竞赛以及企业生产等相结合的 “五位一体” 的农业机械化及自动化专业的拔尖创新人才培养模式，通过几年的研究和实践，分别从教学、科研、团队、大赛、企业等方面对该模式的实施情况和取得的成果进行阐述，最后得出结论：该人才培养模式特色鲜明，在拔尖创新人才培养方面发挥了重要作用，具有一定的推广价值。

关键词：五位一体；拔尖创新人才；培养模式；农机

按照党中央、国务院提出建设创新型国家的发展战略思路，根据《新疆生产建设兵团中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的部署，落实新疆生产建设兵团“科教兴省”和“人才强省”战略，结合塔里木大学农业机械化及其自动化专业（以下简称“农机”）的人才培养目标和行业背景，提出覆盖理论与实践教学、科学研究、创新团队、学术竞赛和企业生产等相结合的 “五位一体”的拔尖创新人才培养的思路和方法，经过多年的教学与实践，形成特色鲜明的农业机械化工程学科拔尖创新人才培养模式。培养了一批思想敏锐、专业素质高、实践能力强、具有开拓精神和创新能力的优秀毕业生，为培养造就未来农业机械化工程学科领域的拔尖创新人才奠定良好的基础，为建设新疆地区的农机行业创新发展提供人才保障。

1　“五位一体” 拔尖创新人才培养模式的建设思路和内涵

“五位一体”是指由覆盖理论与实践教学、科学研究、创新团队、学术竞赛和企业生产等多种培养方式构成的一个立体化创新人才培养模式。经过多阶段、多层次的学习、思考与实践，一方面使学生融会贯通所学到的知识，从被动填充式的学习转变为主动探索性的学习；另一方面全方位训练学生的分析能力、学习能力、实践动手能力、解决实际问题的能力以及创新能力，以激发学生的创新能力并将其很好地展现出来。

结合农业机械化工程专业现有人才培养资源，为实现拔尖创新人才培养目标，本专业修改和完善农机专业拔尖创新人才培养体系，实行校企联合的“3+1”人才培养模式，安排不少于一年时间工程实践（实习）。具体的培养模式具有以下几方面的优化创新改革：（1）以提高学生工程实践能力和综合素质为教学核心。整合构思、设计、实现和运作的工程教育理念与卓越工程师对学生企业实践能力的培养要求，以项目的形式开展教学，突出以学生为教学中心的教学理念，以完成项目目标为考核依据，强调学以致用。（2）校企合作，企业参与专业人才培养的关键环节。企业根据对本专业人才的需求状况，参与制定专业人才培养计划，制定更结实生产实际的专业教学计划；安排经验丰富的工程技术人员承担部分专业核心课程（如拖拉机汽车学、农业机械学等）的理论教学和关键实践环节（如农业机械化生产实习等）教学指导。（3）鼓励教学创新，学习创新。“青出于蓝胜于蓝”，鼓励学生的“异想天开”，保护、开发学生的研究兴趣、创新思想，形成良好的教学互动，培养学生的批判性思维和团队协作精神，鼓励学生参与教师科研课题，在导师的指导下自主学习，并积极申报国家创新创业训练项目，参加各项学术大赛，通过创新训练培养学生有自由探索精神和创新意识。

2　“五位一体” 拔尖创新人才培养模式在农机专业教学中的实践

2.1以教学为中心 理论联系实践 激发学生活力

以教学为中心，理论联系实践，加强实践动手环节，按难易程度不同，分层次设置实验内容，使初学者按照实验要求，通过实验获得感性认识和体验，使初学者对农业机械、农用动力、农学基础等内容有初步了解，掌握基本的操作技能。结合学生的专业特长和兴趣爱好，从实验教学体系整体出发，打破专业界限，进行实验重组，选拔优秀人才，形成实验实践拔尖小班机制，加强锻炼学生的动手能力。如：农业机械化生产实习，学生提前进入南疆地区农业团场，深入连队机务组，参与团场春播准备，参与春播前机器的检修，机器分配与调度等工作。实习开始后跟机进行耕整、施药、播种作业，发现棉花等作物在种植过程中遇到的问题，通过观察实践用所学的理论知识解决。实习要求学生有强烈的事业心，热爱农机事业，通过深入团场、连队，了解棉花等作物的种植收获过程，加强学生基本技能的训练，培养学生的动手能力和创新能力，培养学生运用所学知识和技能解决生产实践中有关问题能力。学生通过参与作物的种植过程，可以牢固掌握和深入理解每个生产过程的意义与耕作方法，养成独立操作和分析问题的能力；通过实习使学生了解农业机械化对农业生产的实际意义，进一步锻炼了实训实践操作技能，从而激发学生对专业知识的学习活力。

2.2以科研为推手 尊重学生个性 激发学生创新兴趣

在充分尊重学生个性的基础上，积极组织学生参与各类科研课题和学术活动，通过邀请国内外的知名专家教授来我院做学术报告交流，努力提高师生队伍的业务水平，本科教育是我院教学的中心，直接关系到人才培养质量。实行优秀本科生拔尖培养，是有计划、有目的、有针对性地促进优秀本科生快速成长的有效途径。实行优秀本科生拔尖培养是充分发挥优秀本科生的积极性，创造性的有效措施。通过导师的言传身教，提高优秀本科生的思想政治素质、业务素质、科研能力和实践能力，使我院的优秀本科生迅速成长为同领域内强有力的竞争者，以点带面，切实提高我院本科生的素质和能力。同时引导和吸纳优秀本科生进入科研团队，激发学生创新兴趣。2012年以来，团队获批国家自然基金项目16项。省级在研课题20项，博士基金项目8项。塔里木大学校长基金项目20项。

2.3以团队建设为途径 加强创新团队建设 提高师生团结协作能力

加强科研平台建设和学术团队建设，努力提高科技创新能力和提高科技攻关实力。目前拥有1个校级农业机械教学团队，1个科研创新团队，学生兴趣团队（小组）若干个，团队的学术带头人均具有高级职称或博士学位，均是在各自领域颇有建树的中青年学科带头人。这些团队的建设，极大地促进了我校科学技术研究水平与整体实力的提高。激发学生创新兴趣，组建学生创新团队，形成良好的创新氛围。在学生创新团队中，有相同兴趣的学生讨论和学习而聚在一起，配备专业的指导教师。知识水平处于较低层次的学生能够得到基础的培训和指导并明确学习目标。一方面，学生的专业知识能够得到较快提升，学生可以在学习上少走弯路；另一方面，由于有清晰的奋斗目标，学习信心和动力会更强。知识水平处于较高层次的学生一般以指导者和带头人的角色参与团队创新活动，通过指导知识水平处于较低层次的同学，激励自己进一步主动学习和掌握新知识。团队成员之间的协同与合作、相互竞争与激励能够提高学生的创新能力，激发学生的创新思维［2］。积极引导大学生进行科技活动，2012年以来拔尖创新人才培养的学生参与国家创新创业训练立项共25项，其中国家级15项，校级10项。在《农机化研究》《塔里木大学学报》《新疆农机化》等期刊发表学术论文10余篇。成功申请获批专利10多项。

2.4以学术竞赛为契机 加强实验室建设 提高师生的素质和能力

以学术竞赛为契机，完善和强化拔尖人才培养实验室建设，根据学生的兴趣和研究课题的特点，提出本科生进实验室，参与研究团队，提前接受研究生教育，依据各导师的研究生培养办法执行。导师及被培养对象共同制定培养计划书，明确培养内容、方法和预期目标等。在此基础上，形成实验实践拔尖小班机制，集中成立拔高培养班，设置班主任，组织学生定期汇报，并进行相应指导。针对毕业班级主要以各位研究生指导教师根据研究内容，结合本科生的特点进行命毕业设计的题目，以毕业设计为载体，训练学生的实践技能，提高学生的科研能力和实际动手能力。积极引导大学生进行科技竞赛活动，针对与2014，2015届毕业生，已经实现45人进入研究团队，并在毕业设计过程中表现优异，获得优秀毕业设计荣誉称号28人，发表学术论文8篇。针对非毕业班同学，做好学生的科研启蒙教育，为未来的竞争提供基础，目前非毕业班试验小班总计152人，占全院本科生的10%，以点带面的作用明显，对整个学院本科生的培养质量的提高起到了很好的促进作用。在全国3D大赛、机械创新设计大赛、大学生挑战杯大赛、数学建模大赛、周培源力学竞赛和节能减排大赛等获奖总人数达92人次。

2.5以企业生产为目标 加强校企合作 提升学生的综合能力

以企业生产为目标，工学结合和校企合作一种利用学校和企业的资源与环境，发挥学校与企业在人才培养方面的优势，将理论教学与生产实训有机结合，实现学生职业能力与企业岗位要求之间“无缝对接”的人才培养模式。加强校企合作，这一新的模式对技能型人才和高素质人才的培养，充分有效地提升学生的综合能力，实现学校与企业的互利双赢具有十分重要的意义。

2012以来，农机专业先后与河南洛阳一拖、湖北十堰二汽、约翰迪尔乌鲁木齐分公司、石河子贵航农机、阿克苏通用农机、金准农机、金天诚农机、万达等10多家疆内外企业建立了实习基地和校企合作单位，开展了工学结合，校企合作、订单办学、顶岗实习、就业安置等多方面合作，取得了很好成效，促进了教育教学改革的深化和人才培养质量的提高。我校2012-2015届的300多名农机专业毕业生，通过工学交替，校企合作，顶岗实习，顺利完成学业，部分学生在这些企业就业，成为企业和用人单位“用得上、留得住”的技能型人才和高素质人才。同时，还结合产教结合，校企合作工作的推进，开展了工学结合、校企合作、培养学生综合能力、企业科技创新能力的课题研究，获新疆生产建设兵团科技攻关项目3项，兵团师域发展创新支持计划项目1项，经费达300余万元。

3　“五位一体” 拔尖创新人才培养模式的下一步工作思考

“五位一体”拔尖创新人才培养模式紧紧抓住人才培养的主题，通过“教学、科研、团队、大赛和企业” 等多方面、多层次的培养方式，较好地解决了当前农机专业人才培养中存在的一些深层次问题。通过实践，我们取得良好教学效果，积累了一些经验，同时对于如何进一步提高人才培养质量和下一步工作，我们也提出几点思考。

（1）进一步完善政策和制度，建立与总体培养目标相适应的创新性管理运行机制，对学生实行开放式动态管理，建立灵活的进出机制，考核突出创新能力检测。

①建立制度保障机制。学院需要建立明确的制度，对培养模式的原则、目标、管理方式、各方权利和义务、激励机制等内容做出明确规定。有了完善的配套制度保证，该培养模式才能够持续和有序的发展。②建立利益驱动机制。参与人才培养的各方都能够获得利益需求时，培养模式才能够得到良性发展。对于学生，一方面要保证学生能不断地学到知识，另一方面要加大宣传和建立榜样，对于教师，主要侧重在职称、评优、工作量奖励方面保证其利益。

（2）进一步调动学生积极性。需要学生积极主动地参与人才培养模式，只有激发了学生的学习兴趣，并且学生的学习热情能够持久地保持，才能更好地实现人才培养目标。

（3）加强学生社会实践锻炼。由于受学时限制，学生的很多工作都要在课外和寒暑假自主完成。因此，更重要的是如何协调和保证学生有足够的时间接触更多实际问题并参与解决实际工作。

4　结束语

通过对农机专业“五位一体” 人才培养模式的探索实践，我们在深化农业机械化工程学科拔尖创新人才培养中取得了一些成绩。 “五位一体”人才培养模式在长期专业改革的基础上建立并完善的较为适合南疆地区农机专业人才培养定位的拔尖创新人才培养模式。通过对培养模式的研究与实践，我校培养的农机专业毕业生得到了用人单位的认可和良好的社会反馈。该培养模式改革的探索与实践， 实现了大学与企业融合，知识与资本的有机结合，既有利于综合素质与专业技能双向发展的高素质农业机械化工程人才的培养，也有效推动了我院人才培养模式的变革。

参考文献

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［2］ 郑益慧.三位一体构建工程拔尖人才培养新模式［J］.中国高等教育，2011（12）： 38-40.

［3］ 周庆颂.药学专业“三位一体分流培养” 职业教育培养模式探讨［J］.职业教育，2014（293）：152-153.

［4］ 姜曦.基于校企合作的土木工程人才 “三位一体”职业教育模式探索［J］.科教文汇（下旬刊），2014（3）：57-58.

［5］ 高晓明.拔尖创新人才概念考［J］.中国高教研究，2011（10）：65-67.

［6］ 张雅光.加快推进拔尖创新型人才队伍建设［J］.中国国情国力，2014（11）：58-60.

［7］ 杨凌，蔡绍晖.药学专业创新型与应用型人才分类培养模式的改革探索［J］.中国药房，2013（12）：1146-1149.

收稿日期：2016-02-26

作者简介：王伟，硕士，副教授，学院党委书记。通讯作者：李传峰，硕士，副教授，系副主任。

基金项目：新疆生产建设兵团普通高校拔尖创新人才培育项目“农业机械学科拔尖创新人才培养改革试点”的阶段性成果（编号：XJBJ2011001）。

The Research and Practice of Training Mode on"Five in one" Outstanding Innovative Talents in Agricultural Machinery Specialty of Southern Xinjiang

Wang Wei， Li Chuanfeng， He Xiaowei， Liu Wenyu， Song Jinku， Fan Xiuwen
College of Mechatronics Engineering， Tarim University， Alar， 843300， China

Abstract：The article proposes training model on “fve in one” （including theory and practice teaching ， scientifc research， innovation ream，learning competition and enterprise production） outstanding innovative talents for the major of agricultural mechanization and automation. Through a few years' education research and practice， the paper describes the model implementation and results separately from teaching，scientifc research， teams， contests and enterprises. Finally， the conclusion is that the personnel training mode has distinctive characteristics，plays an important role in the training of outstanding innovative talents and has some popularization value.

Key words：fve in one； outstanding innovative talents； training mode； agricultural machinery