小学英语课堂对话教学的原则和路径探析

◆刘 兴 袁 媛

(临沂洗砚池小学；临沂沂河实验学校)

小学英语课堂对话教学的原则和路径探析

◆刘 兴 袁 媛

(临沂洗砚池小学；临沂沂河实验学校)

为适应新课程改革的要求，学校从各方面做出了努力。当然，小学英语的教学工作也一样，教师们想尽方法激起学生对英语的兴趣。尤其是口语对话教学在小学英语教学中占有举足轻重的位置，它不只是学生和教师之间的纽带，更是让学生深入了解和实际应用的最简单实用的吸收过程。为此，从这个角度做了深入研究，探析在小学英语课堂对话教学中的原则和路径。

小学英语 课堂对话教学 原则 路径

一、课堂对话教学的概念

对话是人们自主进行互动的行为方式，同时要求对话双方互相尊重，人格平等。这就要求教师在课堂授课时，注意和学生之间的交流方式、语气等，要能够营造轻松愉悦的环境让彼此敞开心扉平等交谈；同时，在信息化的大背景下，多媒体应用教学成为教学领域的新秀，借助多媒体进行英语课堂对话教学不仅能够吸引学生的注意力，而且有助于创设情境，开展话题；此外，进行课堂对话教学时，老师还要有意识地培养学生的自主意识，让学生能够自主地展开话题自主交流。

二、小学英语课堂对话教学的原则

1.设置的情景对话具有一定的目的和意义

从总体上讲，安排的情景对话要与教学要求和学生教材内容相符合。把教材中的内容用生活中的具体的情境来展现，使一个个枯燥的单词生动活泼地串联起来立体形象化。比如，在一篇课文中出现的大多是家用电器的单词，那么给学生设定情境时就要考虑包含这些家用电器实物，可以引导学生们说“刚安了新家，都需要购置哪些家用电器呢？”这样让学生联系实物记单词，实现脑洞、口动眼动、耳聪的一体化练习。

2.设置的情景对话要真实、具体、可靠

创设情景对话时，小学教师一定要站在小学生的立场上去思考衡量现象，遵循一切从实际出发的原则。因为小学生的认知水平毕竟有限，所以在创设情境时要设置他们看到的、感受到的情境。也只有这样，一方面，学生们才能真切的从情境感受到所应有的情感，达到教学目标的要求；另一方面，真实具体的情境能够让学生更积极主动地融入。在设置情景时，也要注意情景对话的真实、具体以及可靠，从深一层的角度来使学生对英语学习产生一定的兴趣。

3.设置的情境对话要生动有趣

新鲜充满趣味的情境往往能得到较好的教学效果。因为当学生对创设的情境感兴趣时，对所学的知识也自然有了求知欲。比如，在给学生讲到“What do you want to do this holiday”时，就可以在班里选出几名同学作为小记者，去采访离家近的小朋友家。这样的模仿活动往往能带着学生好奇的心愉悦的完成学习任务，一问一答之间，学生不经意地就记住了那句“what do you want to do this holiday？”甚至会回忆复习以前学过的一些句式、常用问候语等。

4.设置的情境可延展、可系统化

总体来说，创设的情境可以把这堂课教学的不同内容联系串联起来，形成统一的教学链条。这样使学生能够顺延思考记忆，比如有一节课谈论的话题是“Where are you from？ I come from Beijing, I am a student.”教师主要引导学生会用英语与陌生人初次交谈以及会简单的介绍自己，以此还可以延展到介绍自己的朋友亲人方面，“She is my…”

三、小学英语课堂对话教学的路径

1.在课前5分钟引入

刚上课时，学生的注意力还没有集中到学习上，前五分钟的课前导入显得十分重要，让学生们更好更快地进入学生状态。教师们也精心设计导入环节。比如带领学生们唱一首英文歌，以此激起学生的热情；再如，一篇课文中主要进行人物介绍，不如以《Hi, Nancy》这首歌曲为开头，不仅切题，而且学生们的眼球都会注视着教师。除了在这个层面上做出努力，还可以在这之上进行一些益智的小游戏，让孩子恍惚的小眼神迅速转入轻松愉悦的英语课堂教学。比方在教学“What would you like to buy？”这部分单词内容时设计一个转盘游戏，为方便记忆，创设一定的情境来对话练习：

T：Look! Mom take you to the market ,what would you like to buy？

S：Let me tell you. Okay, apple ,banana, bread...

T：Really？

T：Boys and girls, please answer my question in English.

S：I’d like to buy…

T：Do you know about…

S：Yes，I do / No, I don’t.

T：Okay! Look at me, here are some…for you.

S：Thank you very much.

以上的对话既活跃了课堂气氛，而且这种学习方式更好地激发了学生主动学习的热情，于无形中提高了课堂效率。

2.增强课堂对话的生动鲜活性。

在新课改的要求下，生搬硬套的灌输教学方式必然要淘汰，为了不出现这种情况就需要贴近学生生活，创设生动鲜活而真切的情境，以此来让学生感同身受，使课堂对话教学充满乐趣，提升教学质量。比方，对Excuse me进行对话扩展：

Excuse me.

Yes？ What can I do for you？

Well, I need a map of Beijing. Can you tell me where I can get one？

Sure. You can…

Thank you very much.

You are welcome.

以上的课堂对话内容，一方面增加了课堂的趣味性；另一方面有助于学生对Excuse me词组的情境掌握，能够灵活地用英语问路、答路，巩固学生对于句式的学习。这样的学习方法，可以有效地去增强学生课堂对话的生动鲜活性，从而可以更好地促进学生英语水平的提高，推进学生的全面发展。

3.课堂对话情境链条的设计

设计的对话情境链条要能把整堂的教学内容串联起来，形成可系统化的剧本。情景对话简单而生动，紧扣教学主题，高效地完成教学任务。举一个例子，在讲述到买凉鞋这部分内容时，教师可以给学生创设这样一个情境：放暑假了，老师一家要去海边旅游，老师问学生们自己要准备哪些东西呢？请每位同学列一个购物清单，谁列的最合理最完备就选用谁的。教材中已经说了凉鞋，接下来，学生们就会展开想象，去海边旅游还需要哪些东西。在列购物清单这一环节中，锻炼了学生的思考逻辑能力，同时巩固了之前学过的单词，提高了吸收新词汇的速度。在此之上，可以进行进一步的延展：教师带着学生列的清单在商场购买，此时，在商场内的英语对话可以自然地在课堂中联想到。像这样的情境对话设计简单而巧妙地与上述情境串联起来，如若让学生们对上述情境进行表演，效果会更好。利用课堂对话，可以更好地促进英语教学的发展，从而不断提高学生的实际应用能力，从而促进学生英语水平的提高。

四、总结

课堂对话教学，借助情境的设置，激起学生的学习热情，提高自主学习意识，在无形中加强学生对词汇、句式句型的复习。对话教学的教学模式，有利于学生更好地进行英语交流，适应新课标的要求。但教师在进行课堂对话教学时要注意结合小学生的身份和心理特点，从小学生的角度合适地创设情境，以此来从多方面提升学生口语交际能力。实现让小学生主动说英语、乐于说英语的培养目标。

[1]葛诚芸.扬生活风帆，构精彩课堂——探析小学英语生活化教学有效策略.校园英语，2014，(11).

[2]孙艳飞.扬生活风帆，构精彩课堂——打造小学英语生活化教学大课堂.校园英语，2015，(11).

[3]陆忆.让英语教学与生活同步——浅谈小学英语“生活化”教学.中学英语园地，2011，(06).