研究生太阳能热利用课程教学改革的探讨

赵惠忠上海海事大学商船学院 上海 201306



研究生太阳能热利用课程教学改革的探讨

赵惠忠
上海海事大学商船学院 上海 201306

摘 要：在以往研究生太阳能热利用课程教学的基础上，本课程采用教学相长的教学模式，对研究生选修课的教学做一次改革尝试，学生整体学习效果较为良好。教学实践证明，通过这次教学尝试和改进，提高了学生的学习兴趣，学生对该部分内容掌握较为良好，取得了较为满意的教学效果。

关键词：研究生；选修课；教学相长；教改

太阳能热利用是热能专业以及制冷与低温工程专业研究生一门重要选修专业课，该课程包含了太阳能基本知识、太阳能集热器、太阳能热水器热水系统、太阳灶、太阳房、太阳能温室、太阳能干燥以及太阳能空调等内容，内容较为分散［1］。以往的教学通常是教师为主体向学生灌输繁杂的各种概念，教学互动性较差，期末时让听课学生查询一下资料撰写一篇读书报告作为课程成绩，由于在查询资料以及撰写读书报告的过程中很难控制其过程以及给定合理定量的评分标准，所以考核成绩往往具有很强的主观性。而硕士研究生的课程教学阶段是从本科时期知识学习阶段向研究生后期课题研究阶段过渡的重要环节和阶段，这就使得研究生教学不仅仅是知识传授的延续，而且是一种教授与科研能力培养的并重［2］。本课程采用教学相长的教学模式，一方面也给学生适当的自由发挥空间，对研究生选修课教学做一次改革尝试，学生整体学习效果较为良好。教学实践证明，通过这次教学尝试和改进，提高了学生的学习兴趣，学生对该部分内容掌握较为良好，取得了较为满意的教学效果。

1　教与学相长实例及分析

1.1教学相长的模式概述

所谓教学相长，就是教师与学生互动学习，通常其工作主要包括以下内容。

要想完成相应的教学相长式的学习，首先是选题，即教师根据课程要求以及学生的基本情况选定相关的学习题目，组织学生查阅相关资料，并辅导学生对查阅的资料进行筛选，找出难度深度适宜的论文文献。其次是讨论展开，即先由教师根据所查新资料介绍相关背景，然后各个小组的学生针对相关内容进行汇报并提出自己的观点。然后为讨论环节，由学生围绕主题进行讨论，提出观点疑问并进行辩论。最后教师根据各个小组的表现进行评定成绩以及答疑，学生反馈效果和总结。

这种由学生教师共同参与教学相长的学习模式改变了以往任课教师唱独角戏的教学模式，要求实施主体即各位参与的同学在教学之前要对相关的内容有一定的了解，具备相应的基础知识。其核心就是以学术交流互动，教学相长，学生参与度明显增加，对课程的了解和掌握比以往有了很大的改善。

1.2教学实例分析

教学实例：利用太阳能空气取水系统的可行性实践探讨。

1.2.1讨论课课题内容及背景简介

太阳能的相关知识在本课程开始时已经进行了讲述，在缺水地区的获得生活饮用水以及灌溉用水的途径也做了相应的介绍。第一种远途输运水，这种运输水的方法费用较高。第二种采用地下水，该方法的缺点是不可持续，对地理沉降有影响。第三种采用咸水淡化，其缺点就是需要咸水同时还有能源消耗。以上几种获得水的方式均存在一定局限，所以引出了本课题的讨论，如何在不耗费能源的前提下，使用太阳能从空气中获取淡水。

1.2.2讨论课课前任务及要求

讨论题目下发给学生，然后根据自由组合以及平衡匹配的方法，将全班学生分为3～5人一个小组，自行选组长。将相关的任务交给组长并要求组长对组员进行分工，其主要任务为根据要求查阅相关资料，提出问题，讨论可行性，相关的文献要求从权威学术期刊中获得，提出这一要求的宗旨在于学术讨论具有较高的权威性和准确性。

1.3实施效果

1.3.1学生的收获

在实施的过程中，要求学生将所查询的内容分解落实到每一位学生，各位分别讲述可行性、实施方法以及预期效果等，并将大家遇到的难点疑点进行重点讨论，由每个小组的负责人分派任务并协调，除了专业的相关知识学习外，总体上负责人锻炼了组织和协调能力，组内的各个成员锻炼了合作配合能力。

由于对小组组长的组织工作提出特殊要求，其对相关的问题要有一个总的概括总结，在讨论中，各小组长分别对空气取水的潜力与前景提出了观点，并通过查阅文举列了沙漠地区中的空气与我们通常想象中的极其干燥不相同，其实沙漠空气含有大量的水分，沙漠空气取水具有广阔的前景。通过对这一问题深入思考，提高了研究生在教学相长的讨论中积极探索以及准确表述自己观点的能力。

总之，学生的学习积极性得到了很大的提高，出勤率以及参与度明显提升。以往的上课时低头玩手机的现象几乎消失了，取而代之的是认真思考，积极发言。作为太阳能热利用的前沿内容，太阳能空气取水由于技术上不是很成熟，以往教学过程中存在很多学术争议，讲述时比较难以简单明了的以一种概念形式灌输，学生往往感觉比较复杂难以理解。而采用教学相长的讨论形式，采用不同的观点进行学术辩论，理解和收获比之前有了明显的进步。

1.3.2指导教师的收获

在教学相长的教学过程中，由于学生相对知识面较窄，有时候会觉得无从下手不知如何开展。在最初的时候需要教师予以细致的辅导。同时，虽然不用整节课滔滔不绝的讲课，但课前需要准备的东西更多了，尤其是在给定学生的关键词检索中，要首先将主要文献阅读，这样才能对学生进行指导，但每次文献讨论课上，依然有新的文献出现，这就使得其相关内容更加难以迅速消化理解。缺点是讨论课上的不连贯会发生，但明显的优势在于，教师与学生处于同一地位，大家平等交流，师生关系融洽，作为教师可以真切的了解学生需要的东西是什么从而因材施教提高自己。

作为教师，在完成教学任务的同时，不再像之前简单的灌输自己已经掌握的知识，而是面对的是开放的知识，需要不断地更新和扩充才能掌控教学，客观上也提高了教师的相关教学科研能力。

1.4实施过程的不足与待改进地方

1.4.1准备上要求更高

由于改变了以往的教师讲，学生听的教学模式，需要学生在课前查阅相关文献并整理相关的内容，包括观点、方法以及结论，还有各个文献之间的差异，增加了学生的工作量，学生感到了压力，存在一些小组准备不充分，论点不明确以及对文献理解不深甚至错误的问题。

1.4.2讨论过程的控制和理智辩论

讨论时存在个体差异，有的小组对于不同意见的提出和质疑往往会采用一种抵触的情绪，这种情绪会使得讨论容易剑走偏锋脱离学术争论，变成了对问题以外的争论，甚至有时候还会很激烈。这种情况的发生一方面要求教师在布置任务时候以及实施过程中不断提醒大家掌控局势；另一方面需要大家有种学术探讨的良好氛围练需要磨炼和自我修养。

2　结束语

通过研究生课程太阳能热利用教学考核改革与探讨，可以得到以下结论。

（1）学生们的积极性得到了很大的提高，出勤率以及参与度明显提升。

（2）对于太阳能热利用的前沿内容采用教学相长的讨论形式，采用不同的观点进行学术辩论，学生理解和收获比之前有了明显的进步。

（3）讲课教师面对开放的教学不断地更新和扩充知识，客观上提高了教师的相关教学科研能力。

参考文献

［1］ 罗运俊，何梓年，王长贵.太阳能利用技术［M］.北京:化学工业出版社，2013.

［2］ 唐益群，赵化，王建秀，杨坪.硕士研究生课程教学模式改革的探索［J］.同济教育研究，2011（2）:19-22.

Teaching Reform of the Solar Thermal Utilization of Graduate Students

Zhao Huizhong
Merchant Marine College， Shanghai Maritime University， Shanghai， 201306， China

Abstract:On the basis of previous research on the teaching of solar thermal utilization， the mode "teaching benefts teachers as well as students also give students appropriate" was accepted gave students appropriate free play space and the overall student learning effect is good. Teaching practice has proved that this teaching reform had improved students' learning interest got satisfactory teaching effect and the students have a better grasp of the part of the content.

Key words:graduate students； elective course； teaching benefts teachers as well as students； teaching reform

收稿日期：2015-12-28

作者简介：赵惠忠，博士，副教授。

基金项目：上海海事大学研究生重点课程建设项目；上海市教育委员会科研创新重点项目（编号：13ZZ121）。