新时期职业院校的文化解析与构建

王立湖



新时期职业院校的文化解析与构建

王立湖

摘要：文化竞争是学校竞争的核心，学校文化的建设是提高自身的竞争力，打造自身的教学品牌以及提高社会地位的主要渠道。以学校的文化内涵作为切入点，深入地分析了我国目前在文化建设过程中存在的问题，提出了职业院校进行文化构建的具体对策。

关键词：职业学校；学校文化；精神文化；制度文化；行为文化；物质文化；文化建构

学校文化常以其独特的风格和内涵，影响着每一位师生的观念和行为，左右着学校的发展。学校的文化是一个学校发展的基础和在长期教学过程中沉淀的因素，是学校综合教学实力的具体体现，是学校在办学过程中的基础核心。如何构建先进的学校文化，已成为广大教育工作者深感困惑，而又亟待解决的问题。

一、职业院校的文化内涵

（一）学校的精神文化

在学校办学的过程中，随着时间的推移和相关教学活动的开展，形成了学校的精神文化。通常，精神文化作为学校发展的灵魂和核心。其主要包括：学校的办学目标、教学理念、校风校纪及价值取向，等等。［1］精神文化是学校的办学理念在文化层面的升华，是学生和教师在长期发展过程中形成的思想信念，以及道德品质等。其中，价值观是学校文化的核心和本质所在。

校训，涵盖了品格修养、教育思想、科学精神和时代精神，体现了学校的办学理念、办学宗旨和办学特色，起着凝聚人心、树立形象、催人奋进的作用。它是学校师生集体智慧的结晶，是学校的共同财富，是学校个性化的表现。校风，包括教风、学风和工作作风，是广大师生共同的价值取向，优良的校风是师生学习、工作和生活的重要保障。

（二）学校的制度文化

制度文化，具体来说，是学校为了约束学生教师所指定的规章制度，形成一个完善的管理体制，引导学生、教师以及学校企业组织结构的行为标准，对全体师生的行为具有导向性、约束性和强制性。［2］它在学校文化的构成中扮演着重要的角色。科学的学校制度可以调动全体师生的积极性，激发教师主动工作、奋发上进，激发学生勤奋学习，自觉规范自己的言行。在学校文化由浅入深、由外而内的过程中，体现出一种学校基本的力量。

制度文化的主要作用，是为了保障学校相关教学活动的正常开展，并在实际过程中，全体师生都会自觉地遵循的一种校园文化。价值观是制度变革的“无形之手”，观念的诸多因素从纵深层次上指挥着制度变革的发生及其走向，任何制度的变革都是在一种观念文化的引导下进行的。学校制度的构建，在很大程度上反映了学校的办学水平、管理水平。

（三）学校的行为文化

学校的行为文化，指学校在创造物质文化和精神文化的实践过程中体现出来的文化行为，是精神文化在师生行为中的外在表现，是学校文化建设成效的直接反映。行为文化，包括师生的言词谈吐、文明礼仪、行为方式、生活习惯、学习方式、群体活动，以及在此基础上表现出来的精神面貌和学校风尚。［3］

思维决定行为，外在行为是一个人世界观价值观的自然流露。师生的行为习惯和行为方式将直接影响学校在社会上的形象，是衡量一所学校办学成败的重要标志。

（四）学校的物质文化

物质通常是意识载体，通过物质能够更好的反映出意识。所以，学校的物质文化，虽然作为校园文化的表层，但也具有重要的意义。物质文化是学校精神文化和价值观的载体，通过各种实物的具体表现，进而体现出学校的文化建设。［4］比如，学校公共设施，各种学习场地的构建，学校的校服校徽、厅廊字画、教室布置、实训场地、建筑风格、小桥流水、曲径亭阁、假山奇石和校园绿化等。这些都在很大程度上显示出了学校的文化属性。就这个层面上来说，物质文化属于显性文化，是大众的、明显的、可直接接触的文化。

二、职业院校文化建设存在的问题

近年来，国家对职业教育日益重视，但在教学过程中，却发现许多学校的文化建设状况不容乐观。其具体表现为以下四个方面。

（一）观念滞后，学校建设重视物质轻文化

物质文化是学校精神文化的载体。文化必定是依附一定的物质而存在的，但是物质的未必就是文化的。目前，学校领导对房屋建筑、设备添置、实训基地建设等普遍高度重视，但物质建设不等于物质文化建设，只有当学校的办学质量、办学效率得到提高，学校的价值观念及其具有内涵的思想融入校园时，物质的才能被赋予文化的意义。否则，就会被认为是面子工程，不求实际。这一点至关重要，却常常被忽视。

（二）特色不明，文化建设与职教特色脱节

学校文化应是学校办学理念和价值观的具体表现。但是，当前职业学校的学校文化并没有构建自身的特色，甚至没有特色可言。缺乏对自身的深刻和全面的认识，文化选择与普高无异，有的学校，你有什么检查、我就拷贝什么“文化”。没有自己的文化定位，就没有特色和个性可言。

（三）目标模糊，学校文化缺乏整体认同

当前，文化假设仍旧停留在表面，如强调规范和制度的管理，这在表面上看，学校貌似很工程、很专业、有涵养。但学校的价值观并没有真正的凸显出来，也没有认识到文化在学校发展中的重要作用。比如，对学校教师的价值取向、工作积极性，以及校园师生的向心力和凝聚力等方面做的还不到位。同时，学校普遍没有关注到学校师生的心理需求，对激发师生的潜力和培养其主体意识仍旧一无所知，从而，让学校的师生缺乏归宿感和认同感，降低了师生教学的积极性。

（四）价值错位，学校文化频受伤害

价值观在学校文化的建设过程中起着举足轻重的作用，它规定着学校文化建设的方向，左右着全体师生的言行，决定着师生的行为方式和工作表现，影响着教师工作的积极性和主动性。在学校文化的建设中，学校的制度建设和评价方式应体现正确的价值观念。然而，有些学校，价值观念扭曲，关系盛行，做假成风，不客观的评价机制，不公平的分配机制，对优良学校文化的建设产生了严重的伤害。

三、职业院校文化建构的策略

（一）确立核心价值，以核心价值观统领学校文化建设

学校文化是学校发展的核心和相关教学活动正常开展的基础，同时，学校文化也是在全校师生不断的实践活动中产生的特有现象、价值观、信念和思想，并以体现这种价值观的活动形式和物质形态为载体的客观存在。所以，学校校园文化的建设，不仅仅是建设高大的楼房、先进的实验室和雄伟的图书馆，以及大学活动中心等硬件设施上，而是在办学的过程中，不断体现师生的价值观念，让师生的价值观有所展现和发挥。只有在统一的价值观统领下进行的学校文化建设，才可能是健康、有个性、有特色、有力量的学校文化。

（二）突出职教特点，加强校园物质文化建设

职业院校是培养技能型人才的场所。不一定要有雄伟气派的教学楼、体育馆，但须有科学先进的实习实训基地；不一定要有口若悬河的“讲师”，但须有技能过硬的“双师型”教师；墙壁上不一定要有思想家、政治家头像，但可以有鲁班像、黄道婆像、技术能手像、创业典型、致富带头人像。

职业学校的学校文化，应是崇尚劳动光荣的文化，崇尚诚信和纪律的文化，崇尚知识和技能的文化，崇尚发明创造的文化，崇尚敬业乐群的文化，崇尚手脑并用的文化，崇尚“三百六十行，行行出状元”的文化。学校应将实践性教学环节的设施建设作为校园物质文化建设的突破口，在学生的实践水平和动手能力上下功夫。突出“以生为本”，让学生参与学校的文化创建，让学生在文化创建的过程中，美化环境，陶冶情操，提升自我。

橱窗画廊，可以展示职校生的优秀作品，可以宣传学校优秀毕业生优秀的成才典型，可以介绍三百六十行状元的成长历程。雕塑、标识、校徽、校服要能体现职教特色。

（三）突出文化功能，推进学校制度文化建设

一个学校的制度恰恰反映了学校的文化建设水平，良好的、完善的文化制度是学校文化建设的重要外在体现。通过学习制度的制定，让学校制度不仅仅是学校文化规范化的具体体现，更是学校基本文化信念、办学理念的深刻反映，同时，也映射出学校道德规范和管理哲学。制订了学校制度或建立了制度系统，不等于完成了制度文化的建设。与制度体系相比，制度文化更注重制度本身所蕴藏的价值观念，体现的是特有的管理理念、人文精神和运行效度。事实上，同样的“文本”，学校成员对待制度的不同态度和方式，可能使得制度的执行情况大相径庭。因此，学校的制度文化建设立足“以人为本”，以发展人的主体性、调动人的积极性、促进人的发展、提升人的生命价值为目的。致力于形成学校特有的改革、发展、科学、民主、创新、包容的制度文化体系。努力使学校的管理由制度管理向文化管理迈进。

（四）重视榜样的作用，强化校园精神文化建设

榜样代表了组织的形象，是学校文化的重要组成部分，能使组织的价值固定下来、流传下去。从一定意义上讲，榜样已成了学校的标签。因此，学校在进行文化建设的过程中，要树典型、立榜样，大张旗鼓地宣传成才典型、宣传行业标兵，从榜样的身上挖掘、提炼出学校的价值和精神。用榜样的力量，催化学校精神文化的建设。

（五）以活动为载体，加强校园行为文化建设

职业院校的学生对各类活动有天生的兴趣。学校应通过开展系列活动的方式，让学生在活动中体验成功，让学生在活动中体验快乐，让学生的思想在活动中得到净化，让学生的青春在活动中得到张扬，让学生在活动中找回自信，让学生在活动中重塑自尊，让学生的人格在活动中得到升华。以活动培养团队精神，以活动融洽师生关系，以活动培养学生的能力，让学生在活动中知礼节、明礼仪。要重视开学典礼、毕业典礼、入团仪式及成人宣誓仪式等仪式庆典活动的组织，要高度重视校园文化活动的教育作用，让学生从活动中接受洗礼、得到启迪，感受温暖，受到激励。

总之，学校的文化建设是一项系统工程，需要有共同的价值观引领。学校文化建设的过程，是一个不断传承和创新的过程，需要用心经营。作为职业教育工作者，只要充分挖掘学校文化的内涵，树立“以先进的文化影响人、引领人”的理念，凝聚人心，让全体师生在学校文化的建构中找到归宿感，就能有效地提高教育教学质量，为学校的持续发展注入持久动力。

参考文献：

［1］胡方，龚春燕.特色学校建设：学校文化的选择与建构［J］.辽宁教育，2008（4）：22-25.

［2］范德华.试论中等职业院校文化体系的构建［J］.江苏教育（职业教育版），2012（10）：63.

［3］文军庆，王燕.全国校园文化建设专家研讨会综述［J］.中国教育学刊，2007（4）：40-43.

［4］陈鹏.中等职业学校文化建设之“德育体系构建”初探［J］.课程教育研究（学法教法研究），2014（13）：209-210.

［责任编辑秦涛］

基金项目：江苏开放大学、江苏城市职业学院“十二五”规划课题“职业学校校园文化与企业文化的对接与实践”（项目编号：14SEW-Q-054）；江苏省职业技术教育学会2015-2016年度职业教育立项课题“职业学校校园文化与企业文化融合的研究”（项目编号：XHZZ2015035）

作者简介：王立湖，男，江苏开放大学淮安区开放大学/江苏省淮安工业中等专业学校讲师，主要研究方向为中职德育。

中图分类号：G710

文献标识码：A

文章编号：1674-7747（2016）17-0001-03