朗读教学在小学语文教学中的应用

◆文增军

(山东省临沂市兰山区方城镇新桥中心小学)

朗读教学在小学语文教学中的应用

◆文增军

(山东省临沂市兰山区方城镇新桥中心小学)

语文是小学教育阶段重要的基础学科，作为小学语文教师肩负着“传道授业解惑”的重要使命，而要将小学生的语文素养水平提升的一个重要突破口，便是强化对文本的朗读，在书声朗朗中激发小学生对语文知识探究的兴趣。因此，小学语文教学应当强化朗读训练，提升朗读授课的效能。着眼于当前小学语文授课过程中朗读教学的意义，并结合自身的教学实际，列举了朗读的实施策略，以期对同学科教学有一定的借鉴价值。

小学语文 朗读教学 实施策略

在小学语文多种多样的教学方法中，朗读教学是传统化的教学实践之法，也是阅读教学中的关键之策，小学生的语言表述能力也在高效的朗读中得到极大的提升。尽管小学语文的课堂教学中，朗读之法的运用非常频繁，但在实践中大部分的朗读成效较低，这同新课标中明晰的语文学科内涵不相符。小学是语言的基础认知、学习阶段，小学生从课堂上汲取必要的语文学习。因而，要想实现朗读教学的效果提升，就需促进课堂的教学能效的发挥，而这对语文高效课堂构建、对小学生阅读力的提高意义巨大。

一、激发兴趣，读准字音

在课堂当中，语文施教者通过精心预设的教学方案，以达到令小学生置身朗读训练的氛围，感受到美的教育熏陶，进而收获良好教学成效的目的，这就需要语文教师能够切实把握小学生的兴趣所在，令受教者认知教师所传输的朗读的重要性理论，从而令师生之间搭建起良好的教育互动桥梁，在师生互动，生生互动当中，感受到乐学的价值。

从课堂实际层面来看，更够运用广泛的朗读教学之法有两类，一类是表演朗读法，另一类是创设情境法。在语文教学中运用朗读法时，教师要汲取各种素材为学生构建生动、感召、感染力强的情境，激发学生的情感，在特定的情绪感召中让情感更好的交融、互通。表演朗读法则是将角色予以划分，用感情丰沛的朗读，让学生感知到文中人物的想法、性情。而且在营造出的情境中，让朗读的兴趣更高，激发阅读、诵读的自主性和积极性。

朗读的正确性、高效性需要以字音的读准为可行的手段。小学正是学生打好基础的关键期，小学生的字音精准发音是最本质的要求。字的读音有轻声、前后鼻音、儿化音、平翘舌音等。但教学中往往对虚词，如“的、得、了、地、着”的轻声诵读处理予以忽视。如《秋天的雨》对雨的描写“它带着温柔和清凉，悄悄地，悄悄地，趁你不在意的时候，把秋天的大门轻轻地打开了”。多数学生会在朗读中会将“地、着、了、的”的读音发错。因而，要想提高朗读的正确性就需对字音的读准技巧予以掌握。

二、积极鼓励，拓展参与面

朗读训练需选用适宜之法，让所有学生全员参与、调动起来。对于语文掌握不好的基础差的学生而言，内心深处是自卑的，总担心自己的诵读会让人嘲笑，因而，对此类学生的朗读信心教师要积极调动。当然，学生朗读中的字音读准是教师需加以注重的，但能带感情的朗读是更为重要的。

如讲授《桂林山水》时，我告诉学生说，桂林是一个有着灵动的大山，娟秀的溪流的地方，而能够生活在山水之间是多少人的梦想之地，幸福之所。我们班里也有生活在有山、水之地的同学，如果让他来朗读相信会有更深的感受，下面我们邀请他给大家诵读一下幸福的“桂林山水”吧。大家欢迎。在我的激励下，学生的掌声中，班中一位来自农村基础薄弱的学生认真的、带感情的朗读。尽管该同学的读音中有着地方特色，不标准，但从深情的朗读中，可以感知到对于山、对于水的浓浓眷恋、深深热爱。让学生都沉浸其中，效果超乎想象的好。

三、平等施爱，艺术评价

朗读教学中的朗读评价是重要的环节之一。若对其细分可分作艺术性、激励性的两种评价。艺术性评价是不一般化、直接化的对学生朗读给出评价语句，而是依照课文的情境特质，对学生的朗读给出信息回馈，让其对文中的深层涵义更加深刻的领会，感知文中的词语魅力，进而生成学生自我进行的更高层级的评价。而这些就需要教师的教学技能较高，引导技术巧妙。激励性评价则是从学生实情入手，遵照鼓励、肯定的原则，将学生的闪光点、进步点予以发掘、发现，在积极、欣赏、鼓励的评价中，彰显出学生的发展性需求。

如学生在朗读后，教师整体感觉较好就需给出中肯的赞美之词，并对瑕疵之处予以指点，明晰可更进的方向。而在朗读中纰漏之处较多，教师则从侧面予以鼓励如“诵读的声音非常动听，洪亮，态度非常认真”“在读的时候能将自己的感情融入，非常的用心，用情”“能够勇于举手，大胆朗读，是非常大的进步”。在教师对学生给予真切的关怀、关爱时，总可以发掘学生的潜藏亮点，值得嘉奖、赞扬之处。不过，激励性的语言运用切记泛滥、散乱而用，没有针对性。而是在朗读教学中，教师在注重语言艺术、真实特性的同时，将激励性评价策略科学运用，合理化、适度化的评价。

学生能将课文的深意真正解读、了解都需发挥朗读的效用发挥，因而朗读是语文教学的关键性策略，是学生探求新知的主动之法。即便教师有高超的讲解，但朗读的成效是不容替换、不可漠视的。因而，小学语文教师需对陈腐的朗读教学理念及时更新，对自身在朗读教法运用中的不当之处予以深省，积极更正，努力提升。这样一来，在小学语文的朗读教学中，将有更为优良、高效、卓著的成效生成。

[1]李斌.小学语文阅读教学朗读训练“三部曲”探析[J].考试，2011，(07).

[2]朱丽娜.对加强小学语文朗读训练的认识[J].中国教育技术装备，2010，(16).