浅谈数学基本活动经验下的数学概念教学——以诱导公式为例

■湖北省长阳一中　李建军



浅谈数学基本活动经验下的数学概念教学——以诱导公式为例

■湖北省长阳一中李建军

《高中数学课程标准》中提出：高中数学课程应该返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发生、发展过程和本质.数学课程要讲逻辑推理，更要讲道理，典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，追寻数学发展的历史足迹，把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态.

2011版的《义务教育数学课程标准》明确地把数学基本活动经验与数学的基础知识、基本技能、基本思想一起列入“四基”.然而数学基本活动经验属于学生的主观性数学知识的范畴，形成于学生的自我数学活动过程之中，伴随着学生的数学学习而发展，所以基本活动经验的形成以及运用不像其他“三基”那样容易被教学者掌控，但是它却能很好地反映学生对数学的真实理解，对于数学活动的顺利探究、数学思想方法的领悟、数学观念的形成、创新意识与创新能力的培养，以及人的全面发展等均具有十分重要的作用．所以在数学概念的教学过程中，在引导学生自主探索过程中，如何引导学生运用数学基本活动经验，在数学活动的体验过程中产生更好的经验，从而让学生形成更美好的数学学习感受，增强学生学习数学的兴趣和信心.本文以诱导公式的教学为例，谈谈自己的一些看法.