多媒体课件——小学英语教学的“快乐资源 ”

王丽红



多媒体课件
——小学英语教学的“快乐资源 ”

王丽红

摘要：现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多媒体手段、多类型平台以及多方位空间。多媒体课件可为学生创设情境，设计形式多样的练习活动，提供更多的语言实践机会，增加了学习的真实性、开放性和时效性，为学生的个性化学习和自主学习创造了有利条件。

关键词：多媒体课件；小学英语；快乐资源

一、创设情境：让课堂“亮”起来 开拓教与学的快乐渠道

小学英语教材蕴涵着大量的情境因素，只要认真地分析，挖掘出其中的情境因素，就可以制作切合教材情境的课件，为教学服务。例如，教学老虎、狮子、大象、袋鼠这4个词汇和句型"A ____has a_____."时，可利用多媒体设计一个Flash课件，创设出动物园的情境。课件第一页的情景是动物园，并显示要学习的4个动物的卡通图片，设置链接，根据教学需要点击相应图片进行突出学习。如学习狮子这个单词，教师点击狮子图片时，屏幕上便会出现一头狮子，通过播放音频进行听、读，再点击狮子的鬃毛，这时狮子的鬃毛会闪动不止，并出现句子A lion has a mane。点击上面的小喇叭，学生便可进行跟读、模仿。这样，花纹闪动的tiger，晃动长鼻子的elephant和育儿袋里装有小袋鼠的kangaroo，便会清晰的一一出现在学生的眼前，学生通过这些动态的图片，眼看、耳听、口说，进行学习，图、音、形同时出现，刺激学生的多种感官，边看边说，声、形、意同在，学生在 “看看、说说、演演” 的快乐情境中轻松学习，增强了英语教学的趣味性和灵活性。

交互式电子白板是一种新型信息技术，在现代社会已成为重要的教学辅助工具，可以图文并茂、形象直观地为学生创设各种情境，增强了课堂教学中学生的参与性和学习的主动性。交互式电子白板的聚光灯、可控播放、拖拽克隆、批注交互，媒体互换等功能，可提高视觉效果，更有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。如新冀教版第一册的"Happy Birthday！"一课中，单词gift的学习，利用白板的拖拽克隆功能及硬笔手写功能直观展示和理解单词的单、复数变化，再运用智能笔进行连线练习进行巩固，使抽象的单词讲解直观明了，易于学生接受，且对单词的认读与变化印象深刻。再如，教授party， birthday party时，可先利用白板播放课文对话，让学生初步感知文本，渲染情境，再利用白板的隐藏、放大、智能笔功能，更清晰的学练新的词汇。再用白板的幕布遮盖功能，引起学生的有意注意，更好地练习所学新词，加深印象。再如"How nice"一句的理解，利用白板的播放窗口，打开PPT文件，播放形式多样的漂亮图片，创设语境，使学生自然运用句子"How nice"使语言的输出更真实、自然，学习更主动，也增强了语言学习的趣味性。

二、拓展空间：让学生的思维“动”起来 培养学生的主体意识

利用多媒体课件，可拓展学生的思维空间，激活创新思维的火花，发挥他们的主体作用。如这样一个课件：点击课件按钮后出现了一个“机器猫”，教师说：“He wants to Austrilia，（点击机器猫出现澳大利亚的图片，并继续说）but he doesn't know the weather. Can you guess the weather？”学生根据图片想象着他们所知道的有关天气的单词，并在自己的计算机中输入单词、画出简笔画或插入图片，再通过教师主机控制展示该生的回答、图片和单词，学习气氛高涨，思维活跃，学生回答时教师可穿插提问：Does he need an umbrella/a hat？在教师的这种启示下，有的学生在猜天气的同时也连带说出所需物品。在这种练习中学生充分的自我表现，其抽象思维能力和形象思维能力得到同等发展，创新意识也孕育其中，并充分的发挥了认知主体作用。学生学习英语的过程不再是一个被动过程，而是一个主动参与的过程，为不同智能结构的学生提供发展的空间，促进了学生语言技能的发展，进而能逐步习得综合运用语言进行交际的能力。

三、操作灵活：让学生的身心齐“动”员 突出学生的主体地位

高效的课堂教学都是以学生学习为中心的课堂教学。多媒体课件提高了课堂教学中的操作性和课堂教学中的互动性，切实突出学生的主体地位，实现真正的自主学习。如在新冀教版四年级上第3课"Let’s do it"中的第一部分，学生完成后笔者运用畅言教师助手中的模板设计了一个简单的Read and do的拓展练习环节，出示一篇"My Room"的小短文，其中包含本部分的三个句子，让学生进行快速阅读和记忆，再根据记忆拖拽相应的物品到合适的位置，如：The TV is on the wall. The computer is in the box. 在实践操作中，学生更积极地调动自己，将短文内容重新再现，动静结合加深了记忆。再如在语音环节教学中，可利用电子白板制作课件，对语音单词可进行可控播放，让学生小组合作学习，如果遇到大家都不会的单词，学生可到讲台前自己点击播放单词发音，听清后，再到小组中交流学习，看看哪个学习小组最先认读完语音单词。使学生的学习更有针对性，提高学生的学习效率，变“要我学”为“我要学”，通过人机互动，提高了学生学习的主动性，从而提高学生的学习质量、学习动力和学习自信心。

四、丰富知识：让内容“活”起来 提高学生的阅读能力

阅读既能激起学生学习英语的兴趣，丰富语言知识，也能使学生的英语水平在阅读中不断提高。多媒体课件可利用各种网络提供的大量的，多姿多彩的英语资源，进行趣味阅读，调动学生的阅读兴趣。例如关于含有need的句型，笔者从网上搜索了一个关于米老鼠的小动画，并配了相应的阅读短文和题目练习，短文内容为：My name is Mickey. I want to be a student. I need some books. I don’t need paper. I need a pencil case. I need a new jacket. Do you need a jacket？ I need some money， because I want to buy a new bicycle. May I borrow your money？ 短文读完后，让学生试做听力练习进行辨别，播放听力内容为：（1）Mickey wants to be a student. （2）Mickey needs a pencil case. （3）Mickey doesn't need money. （4）Mickey needs a new jacket. （5）Mickey wants to buy a new book.学生可先在练习本上记录，然后课件出示订正答案。这样，学生不仅理解了need的词义，更在阅读中体味了need的用法，强化了知识的识记与运用，提高了学习效率。

英语故事是丰富学生阅读的最佳材料之一。新冀教版英语每个单元的最后一课都是一个小故事，这一单元的主要内容会以趣味故事的形式展示给学生。如六年级上册第6课中的"Baby Becky at Home"这节故事课的最后环节，运用电子白板拖拽功能，学生4人小组合作，将故事中的图片重新排序设置，进行简单的改编小故事，相同的文本内容却有了不同的故事情节，这样的趣味阅读教学，激发了学生的阅读兴趣，提高了综合运用语言进行表达的能力。

五、结束语

实践证明，英语教学中恰当运用多媒体课件这一“快乐资源”，可使学生在快乐的享受中习得语言，增大了课堂上信息的输入和输出，提高了课堂教学的互动性，让学生真正成为课堂教学的主体，体现了课堂教学的民主性，使英语学习取得了事半功倍的效果。

参考文献

［1］ 刘多.小学英语课堂中多媒体课件设计与运用探析［J］.中国科教创新导刊，2012（30）：128-129.

［2］ 谷孝坤.小学英语多媒体教学总结与思考［J］.中国教育技术装备，2012（31）：116-117.

作者信息

王丽红，本科，一级教师。河北唐山海港经济开发区第一实验小学， 063611

新课标指出：合理开发和积极利用课程资源是实施英语课程的重要保证。语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统以及教学环境等。多媒体课件就是一项“快乐的课程资源”。它有利于调动学生学习的积极性，让一节课有多个兴奋点；刺激学生的思维，使教材和媒体之间优势互补；可以帮助教师传递大量的信息，使课堂教学容量相对增大；给学生提供的语言实践机会更多，有利于学生语言运用能力的提高，培养和发展学生的外语素质。