天然药物化学课程理论教学方法的应用及分析※

关　枫杨炳友付起凤孟永海夏永刚

（1黑龙江中医药大学药学院，哈尔滨　150040；2黑龙江中医药大学教学实验中心，哈尔滨　150040；3黑龙江中医药大学研究生院，哈尔滨　150040）



天然药物化学课程理论教学方法的应用及分析※

关枫1杨炳友1付起凤2孟永海1夏永刚3

（1黑龙江中医药大学药学院，哈尔滨150040；2黑龙江中医药大学教学实验中心，哈尔滨150040；3黑龙江中医药大学研究生院，哈尔滨150040）

摘要：天然药物化学课程是药物制剂专业、制药工程专业和药学专业的主干课程，既是一门重要的专业基础课，也是一门重要的专业课，课程教学质量及教学效果和学生的学习效果对后续课程的学习乃至学生专业素养的建立起着至关重要的作用，据此对各种常用教学方法在天然药物化学理论教学中的应用进行了总结与分析。

关键词：天然药物化学；理论教学；教学方法；教学改革

天然药物化学课程是药物制剂专业、制药工程专业和药学专业的主干课程，既是一门重要的专业基础课，也是一门重要的专业课，与有机化学、分析化学等学科的知识关联紧密，是学生公认的比较难学的一门专业课程。本课程教学质量及教学效果和学生的学习效果对后续课程的学习乃至学生专业素养的建立具有非常重要的作用。因此，在教学过程中如何采取适合的教学方法来培养学生的自主学习能力、激发学生的学习兴趣显得尤为重要。

1　天然药物化学课程理论教学方法的应用

1.1 PBL教学法的应用基于问题的学习（problembased learning，PBL）是倡导让学生通过自学、研究、讨论和合作解决问题，培养学生自主学习能力，发展学生综合思考能力的新型教学方法和教学理念。经典的PBL教学法需要完全打破现有的课程体系，有充足的师资力量进行小班辅导，还要有相应的硬件配套设施等，这在我国大多数院校很难做到，多采用与其他方法结合的方式进行。解红霞等[1]在不打破学科界限，不改变原有教学计划的前提下，以课堂教学为突破口，以“问题”为主进行课堂教学。总体上采用小组讨论、大组发言、教师精讲和总结的方式，事先将学生随机分成每组5～6人的讨论小组，教师在上一堂课下课前对将要学习的内容作简单的介绍，并根据教学需要提出问题，或者课堂上讲解过程中即时提出问题，引导学生针对问题积极思考，展开讨论，取得了较好的教学效果。冯学珍等[2]将“LBL+PBL”双轨教学法应用于天然药物化学教学中，从教师培训、课程内容设置、教案书写、教学评价等方面对该方法的应用进行了探讨，教学效果显著。

1.2案例教学法的应用案例教学法（case study）是由美国哈佛大学工商管理研究生院在20世纪20年代首创的通过对典型案例的分析进行教学的方法，是一种培养高素质、创新性和实用性人才的重要教学方法，在国际上已经被广泛应用。赵楠等[3]在天然药物化学教学过程中结合授课内容尝试了案例教学，在精选与授课内容结合紧密的案例的基础上，安排学生事先进行文献查阅等准备工作，让学生自由发言或组织讨论，讨论过程中注重对问题的分析和推理以及知识点的联系，最后由老师作总结发言或中心发言。通过案例教学激发了学生的学习兴趣，也能鼓励学生探索求知的精神。郝丽莉等[4]以药学类专业案例版教材为依托，根据不同内容，在教学中插入针对性较强的案例，尤其是对重点内容及较难理解的内容，以案例的形式加深记忆、辅助理解，让学生根据所学过的知识内容，当堂对案例进行分析，自愿与点名结合进行观点讲述，然后教师归纳总结。在案例的选择上，有采用案例教材给出的案例，有教师根据自身经验，以解决实际问题为线索而设计的案例，还有实录式案例，把实际发生的情况做以记录，最后提出一系列供参考、讨论的问题，教学效果比较理想。

1.3讨论式教学法的应用小组讨论式教学在国内外专业课程教学中一直得到广泛的认可，该方法不仅可以充分调动学生的参与度，而且打破了教师和学生在教学活动中的固有角色，激发了学生的创新思维。华会明等[5]在天然药物化学教学中实施了讨论式教学法。首先将学生分组，然后由学生选择专题内容并进行组内任务分解（包括前期文献资料搜集、组内文献讨论、幻灯片制作和讲解等），教师对将部分章节内容进行压缩，调整学时供学生进行专题汇报和讨论。每组汇报人讲解完毕后，聆听讲解的同学会提出针对性很强的问题，有些学生还会提出自己有创新性的理解和方法，学习气氛浓厚，为教师引导学生建立自主学习模式作了很好的铺垫，教学效果比较理想。

讨论课中，教师应强调以学生的主动学习为主，应树立以学生为中心的教学理念，鼓励学生提出不同看法，思考是否还有更好、更合理的提取分离步骤。教师在每次讨论课前一定要精心备课，才能够自如地掌控和指导课堂讨论，达到教学相长的理想境界[6]。

1.4启发式教学法的应用教师在教学中有目的、有方向地进行引导，有意创设问题情境是促使学生思考的优良方式。以问题为中心的启发式教学可以充分发挥教师的主导作用，形成学生自觉积极地要求学习的心理状态。在课堂上采用一问一答的方式，不断启发学生思考，调动学生的积极思维及培养他们分析问题、解决问题的能力，这样就避免了“填鸭式”的被动教学，提高了教学效果。盛尊来等[7]在香豆素类化合物提取方法的教学中应用该方法，取得了满意的教学效果。1.5任务驱动教学法的应用任务驱动教学法强调在教学活动中以学生为中心，以任务为载体来激发学生的兴趣，以项目导向、任务驱动，从而达到提高学生分析问题、解决问题的能力的目的。任务驱动教学方法与传统讲授式教学方法相比较，从感性认识到理性认识，能够调动学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力。柳立新等[8]在天然药物化学理论教学中应用了该方法，学生在完成任务的过程中，学会积极地去思考、探索，教师加以适当地引导和点评，既调动了学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。以“任务驱动、项目导向”为核心的教学方法的应用，需要加强配套教材的相关建设，对专业教师的专业实践能力也有较高的要求。

张茂美等[9]在在天然药物化学理论教学中也采用了与任务驱动教学法相类似的“项目教学法”，该方法能充分发挥学生的主体作用，调动其学习的积极性和主动性，并可将理论教学与实践教学融为一体，提高学生的实践能力。除以上教学法外，自主学习教学法、情景式教学法、导学互动教学法以及基于弹性认知规律的教学法[10]也在天然药物化学教学中有所应用，均取得了显著的教学效果。

2　多种教学方法组合应用模式的探讨

天然药物化学是—门运用现代化学科学理论与方法研究天然药物中化学成分的一门学科，内容包括各类天然产物的化学成分（主要是生理活性成分或药效成分）的结构类型，物理化学性质、提取分离方法，以及主要类型化学成分的鉴定和生物合成途径等。通过本课程的课堂讲授及实验教学，要求学生掌握天然药物中的主要类型成分的结构特征、理化性质、提取、分离，精制及结构鉴定的基本理论和技能，了解天然药物化学成分结构测定的一般原则和方法，以及寻找中药有效成分的途径，为开发研究新药奠定基础。由于该课程具有较强的逻辑性和抽象性，学生往往感到内容抽象，知识点太多，学习难度较大。针对课程情况，我校在理论教学实践中进行了相应的教学改革（另文发表），根据学科特点以及学生整体素质情况，经过精心的教学设计，在不同章节、不同授课内容时采用不同的教学方法，获得了学生的好评，学习效果令人满意，初步形成了多种教学方法组合应用的教学模式。

3　结语

天然药物化学课程内容重要而知识点繁多，对前期基础课学习效果要求高，并要求学生具有扎实的基础知识和良好的分析能力。为了达到良好的教学效果，应该根据各章节实际教学内容，确定相应的教学方法，才能达到事半功倍的教学效果，不断提高教学质量，以促进药学类专业学科培养目标的实现。

参考文献

[1]解红霞，薛培凤，高建萍，等.PBL教学法在天然药物化学教学中的应用[J].基础医学教育，2011，13（1）：27-28.

[2]冯学珍，裴世成，蒙华琳，等.LBL+PBL双轨教学法在天然药物化学教学中的应用[J].广州化工，2015，43（18）：151-152.

[3]赵楠，刘涛，张廷剑，等.案例教学法在天然药物化学教学中的应用[J].基础医学教育，2013，15（12）：1059-1061

[4]郝丽莉，刘江云，刘艳丽，等.药学类专业开展案例教学法的实践及方法研究[J].中国中医药现代远程教育，2015，13（17）：105-106.

[5]华会明，陈刚，高慧媛，等.在天然药物化学教学中构建本科生自主学习模式的教学实践[J].教育教学论坛，2014（12）：279-280.

[6]李鹏，张永红.天然药物化学理论课教学方法探索[J].基础医学教育，2011，13（9）：816-818.

[7]盛尊来，魏萍，刘艳艳，等.天然药物化学教学方法探讨[J].东北农业大学学报（社会科学版），2009，7（4）：85-86.

[8]柳立新，季婷婷，宋海南，等.基于任务驱动的天然药物化学教学方法改革[J].北方药学，2014，11（7）：139-140.

[9]张茂美，龚军，余金明，等.行动导向教学法在天然药物化学教学中的应用[J].北方药学，2015，12（4）：195-196.

[10]杨怀瑾.基于认知弹性理论的《天然药物化学》教学方法研究[J].中国当代医药，2013，20（22）：142-143.

Application and Analysis of Theory Teaching Method of Natural Medicinal Chemistry

GUAN Feng1*, YANG Bingyou1, FU Qifeng2, MENG Yonghai1, XIA Yonggang3
(1. Pharmacy College, Heilongjiang University of Traditional Chinese Medicine, Harbin 150040, China; 2. Experimental Teaching Center, Heilongjiang University of Traditional Chinese Medicine, Harbin 150040, China; 3. Graduate School, Heilongjiang University of Traditional Chinese Medicine, Harbin 150040, China)

Abstract:Natural Medicinal Chemistry course is one of main courses of pharmaceutical formulation professional, pharmaceutical engineering professional and pharmacy professional, not only an important professional basic course, but also an major course. And its teaching quality, teaching effectiveness and learning results all palys a crucial role of learning for subsequent courses learning and even to establish professionalism of students. According with these resons, a variety of teaching methods commonly used in the teaching of the theory of natural medicininal chemistry were summarized and analyzed.

Keywords:Natural Medicinal Chemistry; theory teaching; teaching methods; teaching reform

收稿日期：（本文编辑：杨杰本文校对：王艳宏2016-03-01）

基金项目：※黑龙江省高等教育教学改革项目（No：JG2013010179）

doi:10.3969/j.issn.1672-2779.2016.08.006

文章编号：1672-2779（2016）-08-0013-02