高校计算机专业课程有效性的探索

杨静霞

(齐齐哈尔工程学院， 黑龙江 齐齐哈尔 161005)



高校计算机专业课程有效性的探索

杨静霞

(齐齐哈尔工程学院， 黑龙江 齐齐哈尔 161005)

摘要：课程是高等学校实施教育教学的载体，课程的有效性决定了教学质量和人才培养目标的实现情况。因此各高校一直倡导的课程改革的终极目标也是课程有效性。

关键词：计算机；课程；有效性

0引言

随着高校扩招，高等教育进入了大众化阶段，但是人才培养的质量与社会需求出现了脱节，造成了就业结构矛盾突出，一方面企业招工难，“有事没人做”，另一方面求职者找不到工作，“有人没事做”。原因很多，也很复杂，但是作为高校——人才培养的主要基地，需要重新审视教育教学的有效性。

课程是教育教学的载体，课程建设和改革是学校教育的永恒主题，直接影响着学生的成长和培养质量。课程有效性是以人才培养目标为参照，在学校教育中，课程不是万能的，但有效性低下的课程，培养目标是难以实现的。课程是实现人才培养目标的基础性工程，其有效性程度决定了人才培养的质量和人才培养目标实现的程度。

1课程有效性简析

什么是课程有效性？可谓众说纷纭。有人认为：课程的有效性是由多种课程要素有效性共同作用的结果。有效的教学活动是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。有人认为：有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都成功的教学行为，它是教学的社会价值和个人价值的双重体现。余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。他所说的发展指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。

2课程有效性的研究意义

研究课程有效性，一方面有利于教师深入了解专业情况，把课程放在专业的角度来考虑，围绕专业建设的人才培养要求，来设计教学目标、教学内容和教学方法，对于提升教师的教学能力有着重要的意义；另一方面，有助于引导教师从课程实施效果、学生就业能力和综合素质提升的角度，设计专业人才培养方案及课程标准，从学生职业态度、职业技能、职业知识三个角度着手进行课程的实施与评价，提升学生的培养质量。

3研究课程有效性的途径

3.1注重分析行业和企业对人才需求的标准

我们所处的是信息社会，知识大爆炸所带来的变化对于计算机类专业来说可谓日新月异。有数据显示，电子技术发展速度很快，即每隔18个月，芯片的工艺和集成度会增加一倍，性能会提升一倍，计算机硬件正以此速度升级；同时计算机软件更新的频率也逐渐加快，当前软件竞争非常激烈，同款的软件往往很多，而对一款软件的完善测试，往往需要几个月，如果完全按照程序走，就会造成这款软件开发出来，其他软件早已占领市场的局面。因此，计算机专业的教学应与时俱进，注重分析行业和企业对人才的基本要求，针对社会需求(社情)来设计教学内容，才能培养出符合社会需求的人才。可以说，社情是课程设计依据。

3.2注重分析学生的基础才能因材施教

随着高校扩招和生源的减少，高校入学门槛降低了，但同时随着计算机的普及化，大学生对计算机的使用都有一定的基础。所以，在实施课程有效性教学时，分析学生的基本情况(学情)，掌握学生的学习基础状况，有助于教师在课堂因材施教，根据不同学生的掌握情况，来调整教学方法，合理安排教学内容。因此，学情分析是课程实施的基础，了解学情，授课才能事半功倍。

3.3设计教学内容时注重理论和实践的融汇

传统的教学模式重视理论轻实践教学，而且理论和实践脱节，大学生毕业后不能马上顶岗，还要进行短期培训，才能上岗。而社会需要、企业希望聘用到的大学生应该是有一定的实践经验，遇到一些问题能够进行独立处理的人才。

在计算机专业进行教学中，不能只停留在枯燥的理论教学上，要引入工程项目，课堂教学项目的设置是学生创新能力培养的指导，让学生边学边做，即要注重理论知识和实践的融汇，能解决实际问题，学生才能够产生学习的兴趣，创新考核方式，突出考核的有效性，才能实现课程的有效性。在采用工程项目教学法时，以程序开发类课程为例，教师根据实际情况，找到真实的开发项目或以往参与过的工程任务，提前编制好项目任务书，并把学生分成若干个小组，然后把相关程序设计任务布置给学生，并阐述具体的要求，每个小组有不同的任务。学生小组在教师的指导下，会按照软件工程生命周期的步骤开展软件开发工作，进行问题定义、可行性分析、总体描述、系统设计等前期设计工作，并反复与团队研讨，最终与用户达成一致意见后，开始进行编码、调试和测试、验收与运行，最终交付给用户进行使用。学生在完成项目开发的过程中，查缺补漏，不懂的知识会自动查找资料，从而产生学习的动力和积极性，更深入地学习相关知识。通过实施工程项目教育，培养学生的大工程观〗，拓宽学生的就业面向。

4结语

综上所述，课程有效性是保证高校人才培养质量的关键。随着高校规模和数量的扩张，高校要可持续发展，提高教育教学质量是必然要求，教师在探索课程有效性的过程中要注重分析社情和学情，并在设计教学内容时注重理论和实践的融汇。

参考文献：

[1]朱德全，李鹏. 课堂教学有效性论纲[J]. 教育研究，2015,(10):90-97.

[2]袁培，杨勇，冯振业. 工程教育理念下学生创新能力培养[J]. 大连民族学院学报，2014,(01):91-93.

[3]夏翡. 大学生心理健康教育课程有效性探析[J]. 高等工程教育研究，2011,(01)：154-156.

[4]李培根. 工程教育需要大工程观[J]. 高等工程教育研究，2011，(03)：1-3.

(编辑文新梅)

Exploration on the Effectiveness of the College Computer Major Courses

YANG Jingxia

(Qiqihar Institute of Engineering, Qiqihar 161005, China)

Abstract：Curriculum is the carrier of education teaching in colleges, and the effectiveness of the course determines the realized situation of the quality of teaching and talents cultivating objective. So the ultimate goal has been advocated by the curriculum reform of colleges is also curriculum effectiveness.

Keywords：computer; course; effectiveness

中图分类号：G42

文献标识码：B文章编码：1672-0601(2016)02-0045-02

作者简介：杨静霞(1979-)，女。汉族，吉林省吉林市人。齐齐哈尔工程学院，副教授，软件工程硕士。主要研究方向：教育教学管理。

收稿日期：2015-11-20