中高职贯通学生学习动机现状调查与分析

秦　红

(上海市经济管理学校，上海 200060)



中高职贯通学生学习动机现状调查与分析

秦红

(上海市经济管理学校，上海 200060)

摘要：激发和维持中高职贯通学生的学习动机，对于较长学制的中高职贯通培养模式十分重要。通过对中高贯通学生学习动机的调查发现，学生的学习动机偏弱，尤其表现在学习的主动性的缺乏；学生对于取得成绩比较重视，但是对于为获得成功而努力的坚持就比较少；学生对于学习的兴趣比较低，但对于学习的重要性的认识比较清楚，但欠缺实际行动力；大部分学生的学习目标是模糊不清楚的。

关键词：中高职贯通；学习动机；对策

0引言

“中高职贯通”培养能够有效衔接中等职业教育与高等职业教育，“构建中等职业教育与高等职业教育课程、培养模式和学制贯通的‘立交桥’”。它以中等职业学校和高等职业教育之间的合作培养为主，具体表现为前三年在中等职业学校学习，经过一定的甄别，后两年进入高等职业学校学习。在长达五年的长学制中，如何激发和维持学生的学习动力，激发学生的学习动机，是一个迫切需要解决的问题。

1现状调查与存在的问题

为了解中高职贯通学生学习动机的现状，特采用《中学生学习动机问卷》进行问卷调查。问卷从学生“学习动机是否弱”、“学习动机是否强”、“学习兴趣是否低”和“学习目标是否不清楚”四个方面，全面了解学生学习动机的情况。共发放问卷150份，回收到有效问卷125份，有效问卷率为83.3%。

1.1中高职贯通学生学习动机总体水平偏低

从统计结果来看，被调查的中高职贯通学生的学习动机总体水平偏低。 “学习动机是否弱”，仅有44%的学生学习动机为不弱，56%的学生学习动机弱，期中18%非常弱； “学习动机是否强”，有38%的学生测试分数表明其学习动机处于强的水平，但有46%的学生的学习动机不太强，16%的学生学习动机不强。综合图1和图2的结果，可以看出，中高职贯通学生学习动机总体水平总体处在较低的水平。

1.2中高职贯通学生学习动机总体偏低主要表现在缺乏学习的主动性上

在对学生“学习动机是否弱”的调查中，学生在“别人不督促，极少主动学习”和“除了老师指定的作业外，不想再多看书”两个选项上表现突出，体现出被测试学生学习主动性缺乏，自主学习缺乏；而在“如有不懂的，你根本不想设法弄懂他”这一选项上，得分很低，表名学生在学习上的畏难情绪并不高。因此，可以看出，中高职贯通班级的学生在学习动机方面存在着主动性缺乏的问题。

1.3中高职贯通学生学习动机较强主要表现在对于成绩的渴望

在对学生“学习动机是否强”的调查中，学生在“迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩”和“常常为短时间内成绩没有提升而烦恼不已”两个选项上表现突出。但在“为了解释完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦”和“为了把功课学好，你放弃了许多感兴趣的活动”两个选项的选择上，学生表现出一种矛盾。一方面，学生愿意为了获得进步、取得成绩而努力，甚至是废寝忘食；另一方面，现实是学生仅有极少数是真正为了学好功课而放弃了许多感兴趣的活动。

2中高职贯通学生学习动机存在问题的成因分析

中高职贯通学生学习动机方面存在的问题，其原因是多方面的，总体上来看，可以分为内部原因和外部原因：

从学生个体来看，即便是中高职贯通的学生，其也是在中考中分数相对落后的学生，难免有“中考失利”的影响，对其学习动机是个不小的打击。一方面会影响到学生的自我效能感，对于自己不太自信，因此对于目标的追求的持续动力减少了；另一方面，学生有可能会因为中考的失利否定自己原有的学习习惯和学习方法，反而更加不能很快适应升入中专后的学习生活，学习习惯、学习方法都不太好。

从外部环境来看，家庭原因、学校原因和社会原因，都会对学生的学习动机带来影响。

3中高职贯通培养学生学习动机激发的对策建议

结合成因分析，激发和维持中高职贯通学生学习动机，可以从以下方面考虑：

3.1开展学习目标教育

结合中高职贯通学生5年一贯，3年中专、2年高职的实际情况，以德育课堂为主，开展生涯教育，帮助学生明确自己的发展目标。前三年需要达到每年的甄别要求，不留级；进行技能训练，考取相应的技能证书；加强文化课学习，保证自己语文、数学、外语成绩能够在三年后达到高职的要求。

3.2帮助确立短期目标

通过德育课堂、班会活动等形式，帮助学生将长期目标转化为具体的近期目标。例如，在三年期间要考取哪些技能证书，为每本证书要付出哪些努力；每学期的语文、数学、外语成绩要得到多大的提升等。

3.3帮助学生获得成功体验

通过开展一系列的活动，帮助学生在活动中获得成功体验，并逐渐形成对达成长远目标的信心。例如：技能考证、演讲比赛等。

参考文献：

[1]李洪玉.学习动力[M].湖北教育出版社,2011-6-1.

[2]赵广宇.免费师范生学习动力问题研究[D].西南大学,2010-05-10.

[3]李钰.对中高职贯通培养模式的几点思考[J].职教论坛,2012(22).

(编辑赵欣宇)

The Present Situation Investigation and Analysis of Middle andHigher Vocational Connection Students’ Learning Motives

QIN Hong

(Shanghai Economic Management School, Shanghai 200060, china)

Abstract：The excitation and maintain of the learning motives of students in middle and higher vocational colleges, for a long length of schooling of middle and higher vocational connection training mode, is very important. Through the investigation of the middle and higher vocational students’ learning motives, the survey finds that the students’ learning motives are weaker, especially the lack of initiative in learning; Students pay more attention to grades, but less to the persistence in efforts for success; Students’ learning interest is lower, but their understanding of the importance of learning is clearer, and they are lack of practical action; Most of the students’ learning objectives are fuzzy.

Keywords：middle and higher vocational connection; Learning motives; countermeasures

中图分类号：G712

文献标识码：B文章编码：1672-0601(2016)02-0020-02

作者简介：秦红(1986年-)，女。硕士。主要研究方向：职业教育理论研究。

收稿日期：2015-12-01