中职数学案例教学法研究

郎宏志，赵　艳

(河南省轻工业学校,郑州 450000)



中职数学案例教学法研究

郎宏志，赵艳

(河南省轻工业学校,郑州 450000)

摘要：中职数学课堂教学组织困难，借鉴使用案例教学法能够较大程度地解决目前中职数学教学方法中的不足，能够激发学生数学课程学习兴趣，有助于学生更好地掌握相关的数学知识。为破解数学教学难题，我们在中职工科专业的数学教学中尝试使用案例教学法，以借鉴和探索新的教学方法，进行相关的研究，并将应用的情况进行总结，抛砖引玉，就教同仁。

关键词：中职;数学;案例教学法;环节

0引言

职业教育在注重技能培养的同时离不开文化基础作为支撑。中职数学虽为重要的基础课，但课堂教学却难以进行，教师难教，学生难学，作者从事中职一线教学20多年，感受颇深。随着案例教学法在营销、工商管理等课程中的展开，应用效果颇为明显，为破解数学教学难题，我们在中职工科专业的数学教学中尝试使用案例教学法，以借鉴和探索新的教学方法，进行相关的研究，并将应用的情况进行总结，抛砖引玉，就教同仁。

1案例教学法的内涵

哈佛商学院将案例教学界定为：“教师与学生直接参与，共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学。这些案例常以书面的形式展示出来，它来源于实际的工商管理情景。学生在自行阅读、研究、讨论的基础上，通过教师引导进行全班讨论。因此，案例教学既包括了一种特殊的教学材料，同时也包括了运用这些材料的特殊技巧。”

2中职数学教学中如何使用案例教学法

中职数学课堂上使用案例教学法不能照搬照抄，借鉴使用案例教学法其目的在于改变课堂氛围，调动学生的学习兴趣和提高上课质量，所以要结合数学课的特点适当加以改变，可分为案例精选和引入、学生探讨、教师总结、结合案例讲授新知等环节。本研究倾向于将重点放在前两个环节。

2.1案例精选和引入

案例教学法在中职数学课程中的应用重点放在案例的精选和调动学生的学习兴趣上，这是使用该方法的目的所在。

2.2学生探讨

精选的案例要能够引起学生的兴趣，能够引起与所学专业的共鸣，学生由案例引发的探讨能够进一步活跃课堂气氛，进一步激发出寻找解决问题方法的欲望。教师在这个环节一定要做到以下两点：重鼓励表扬——对学生的讨论发言要认真倾听，对积极讨论发言的学生给予鼓励和表扬，使其获得成功感和价值的体现。重因势利导——在学生情绪、兴趣被调动之后，教师要适时引导学生深入到案例问题中去，并强调案例所涉及的数学知识点在专业课中的应用。

2.3教师总结

在学生讨论环节之后，教师要进行总结，这个环节的重点是教师要将案例讨论环节取得的成果和存在的不足进行讲出来，明确点出案例中所涉及的相关数学知识。

2.4新课讲授

有了前三个环节的铺垫，讲授新课也就自然水到渠成。

3课堂教学案例呈现

课题：向量的概念

第一环节：

教师：同学们，大家学习的是机电专业，对车床不陌生，那我们就首先来观看一段普通车床加工螺纹的视频。(播放视频，学生饶有兴趣地观看)

教师：为了更清楚地表现刚才的实际画面，我们制作了一个动画，请大家继续观看。

如图所示，在车床加工螺纹过程中，加工材料随轴旋转，刀头在水平方向直线进给，对加工材料进行切削。对刀具进给速度的要求一般是“主轴转一周，刀具位移大小等于螺距”。根据你的理解请谈谈位移是什么样的量？

设计意图:运用专业上的案例材料引起学生的注意力，调动情绪，活跃氛围，为传授新知识做好准备。

第二环节：

学生甲：“位移就是位置移动。”

学生乙：“位移是专业名词，其实就是距离，用专业名词显得高大上。”

学生丙：“位移就是距离的大小。”

学生丁：“我刚看了，刀具移动的时候是朝着一个方向的，所以我觉得得说明移动的方向。”

……

教师：“到底需不需要说明移动的方向呢？我们再看一下切削螺纹完成后倒车的过程。”

(播放视频)

学生甲：“这两个过程中，刀具都有位置上的移动，但是第一次是从这头到那头，第二次是从那头到这头。这应该不算相同吧。”

教师：“这位同学观察的很仔细。”

学生乙：“应该是相同的吧。”

学生丙：“一来一回距离是一样的，所以位移也一样。”

……

设计意图:面对一个新的概念，学生会产生不同的想法，有的对，有的错，只有让大家都说说自己的理解，教师才能够更多地从学生的角度看到问题的所在。

第三环节：

教师：“大家讨论时，一些同学已经意识到位移这个量不仅要提到大小，还要说明方向，这个非常好。我们在工作和生活中经常遇到这样的量，例如力、速度等，那么我们这节课就来学习一下这种既有大小又有方向的量。”

第四环节：

向量的概念及表示等知识点的教学。

4结语

在数学课堂上使用案例教学法，教学方式由单一的灌输教学变为互动教学，这个探索与尝试取得了明显的效果。由于案例教学需要有大量契合专业课程的案例作为支撑，这对教师提出了更高的要求，作为职业学校的教师要迎难而上，不断更新知识结构以适应职业教育对基础课的需求。

参考文献：

[1]范永泰.中等专科院校计算机网络教学模式探讨[J].中国科教创新导刊，2010,(23).

[2]吴峰.试论案例教学法在中职数学教学中的应用[J].广西教育，2009,(24).

(编辑马海超)

Research on the Case Teaching Method of Math in Secondary Vocational Schools

LANG Hongzhi, ZHAO Yan

(Henan School of Light Industry, Zhengzhou 450000, China)

Abstract：It is difficult to organize efficient math teaching in secondary vocational schools. Using case teaching method for reference can greatly solve the present disadvantages of secondary vocational math teaching, which could stimulate the students’ math learning interest, and help students to better grasp the math knowledge. To crack the math teaching problems, draw and explore new teaching methods, by attempting to use a case teaching method in math teaching of the engineering specialty, hope to share the experiences with all the colleagues.

Keywords：secondary vocational schools; math; case teaching method; link

中图分类号：G712

文献标识码：B文章编码：1672-0601(2016)04-0079-02

作者简介：郎宏志(1969.8-)，河南郑州人。高级讲师。主要研究方向：职业教育教学。

收稿日期：2015-12-23