多元引导，自主探究——浅析“探究式”教学法在高职英语教学中的运用

杨哲宇

(上饶职业技术学院，江西 上饶 334109)



多元引导，自主探究
——浅析“探究式”教学法在高职英语教学中的运用

杨哲宇

(上饶职业技术学院，江西 上饶 334109)

摘要：在高等职业教育深化改革的大背景下，为使英语教学与学生的专业实践发展紧密结合，不断深化“教、学、用”多元发展的教学目标，将“探究式”教学法融入高职英语教学课堂，提升学生的“自主探究”与“学用一体化”能力成为了高职英语教学改革的全新方向。基于上述背景，本文提出了“多元引导，自主探究”这一教学理念，以“理论+案例”的形式详细论述了“探究式”教学法在高职英语课堂教学中的运用策略，以期为高职英语课堂教学质量的提升给出一些借鉴。

关键词：高等职业教育；英语课堂；探究式教学法

0引言

英语是一门语言学科，在高等职业教育课程体系中，是电子商务、外语外贸、涉外文秘等专业的主干课程。此外，对于电子、机械、计算机等工科类专业来说，专业英语也是必修的重点课程之一。在“素质教学”、“能力培养”理念不断深化的今天，将“探究式”教学模式引入高职英语课堂，能有效调动学生的主观能动性，让他们的思维在自主学习、积极探究的过程中得到有效碰撞，从而激发出英语学习的激情。以下，笔者将以案例分析的形式，详细阐述探究式教学在高职英语课堂中的应用。

1创设演绎情境，探究“演学融合”的乐趣

著名的物理学家杨振宁说过：“成功的秘诀在于激发兴趣，获取乐趣”。高职学生大多具有课堂主动性较差，上课注意力较难集中等特点，因此，教师应创设多元化、趣味化的教学情境，充分激发起学生的学习兴趣，调动他们真正参与到英语课堂教学中的积极性，使他们能够感受到英语学习的乐趣。在高职英语课堂探究式教学模式的实践过程中，教师应结合教学内容，适时地融入“演绎探究”的教学手法，让学生在“合作演绎”、“单独演绎”的过程中，探究和体会到英语学习的快乐，从而达到“演学融合”的探究式教学目的。例如，我在教授本院12届高职航空专业(3)班时，便将高职生成长过程遇到的烦恼与英语口语对话教学结合在一起，开展了以“成长烦恼”为主题的口语应用技能活动，并采用了“演学融合”的探究式模式进行教学。

在活动开始前，我先采用多媒体设备为全班同学播放了美剧Growing Pains,剧中主人公Jason、Maggie和他们三个孩子的精彩表演不时博得班上同学的阵阵欢笑，现场的欢乐气氛也被充分调动起来。

其次，笔者提出了探究式教学的想法：

师：Today,we will talk a bout “Growing Pains”! I need five students to play different roles, as father, mother and children。

(一听到自己有做演员的机会，加上之前美剧的“刺激”，同学们的兴趣被瞬间激发出来)

学生1：老师，我来扮演Maggie。

学生2：那我来扮演Carol。

(在兴趣的驱使下，大家纷纷要求参与到演绎环节中)

接下来，我和同学们一起重新布置了班级，构建了一个“Growing Pains”的演绎场景，并摆设了一些简单的家具，演出便开始了。之后的角色扮演中，大家各尽其职。当“演员们”遇到不懂的单词或口语交流的问题时，通过现场“随机帮助”、“场外求援”等多样化的方式，让其他同学给予帮助，我则在一旁给同学们的演绎打分，并适时给出一些建议。这样，现场的气氛极其活跃，不时爆发出阵阵欢笑声，进而达到的教学的目的。

【教学效应分析】

在“演绎探究”的教学情境中，同学们通过探究、摸索，很好地锻炼了自我的口语交际能力和临场应变能力，实实在在地体会到了英语学习的乐趣所在。在上述案例中，“演员们”通过探究、摸索，锻炼了自己的口语表达能力和临场应变能力，而场外的其他同学，也在帮助、支援的过程中锻炼了自己解决实际英语问题的能力。“演学融合”的探究学习模式使学生通过角色扮演快速进入课堂学习中，实现了“教与学”的共赢。

2融入企业项目，探究“学用一体”的高效课堂

“校企合作”是高等职业教育发展的方向，因此，探究“学用一体”高效课堂的构建方式理应成为高职英语教学的研究课题。笔者认为，教师在平时的教学活动中，应将学生的英语学习过程与企业的生产项目有机结合起来，按照企业生产的流程进行项目教学，为学生创设一些具体的企业项目，要求他们在自主探究、合作摸索的过程中，应用英语知识解决实际问题，实现英语“学用一体”课堂的构建。这样做，有利于学生扎实地学好英语。

【教学效应分析】

在高职英语课堂教学中，按照企业实际操作流程引入具体的项目，按照“项目教学法”的思路对学生进行自主探究教学，不仅能锻炼学生的动手能力，而且能够模拟真实的企业操作环境，英语教学的实效性明显地得到提升。而学生在一次次“自主探究”的过程中，能够接触到更多的企业生产、经营知识，英语实践应用能力也得到了有效锻炼。

3结语

本文从“演学融合”、“学用一体”两方面阐述了探究式教学在高职英语课堂教学中的应用。在“专业技能+综合素质”双轮驱动的高职教学理念背景下，将英语教学与学生专业知识结合在一起，创设一种以学生探究为主，教师引导为辅的教学策略有利于教学改革，既能够充分调动学生的自主学习意识，又能够将英语应用与专业知识紧密结合，最终为学生的“零距离”上岗奠定基础。

参考文献：

[1]商乐.商务英语教学模式的探讨与创新[J].黑龙江教育,2007，(03).

(编辑马海超)

Multiple Guidance, and Independent Exploration——Analysis on the Application of “Inquiry Teaching Method” in Higher Vocational English Class Teaching

YANG Zheyu

(Shangrao Vocational & Technical College, Shangrao 334109, China)

Abstract：Under the background of deepening the reform of higher vocational education, in order to combine English teaching with students’ professional practice, and constantly deepen the teaching goal of “teaching, learning and using”, the “inquiry teaching method” has become a new direction of higher vocational English teaching reform. Based on the background, this paper puts forward the concept of “multiple guidance, independent exploration”, and discusses the application strategy of “inquiry teaching method” in higher vocational English class teaching in the form of “theory and case”, in order to give some reference for improving the quality of higher vocational English class teaching.

Keywords：higher vocational education; English class; inquiry teaching method

中图分类号：G712

文献标识码：B文章编码：1672-0601(2016)04-0064-02

作者简介：杨哲宇(1967.11-)，江西省上饶市人。本科，副教授。研究方向：英语语言学。

收稿日期：2015-12-29