PBL教学法在职校毕业设计中的应用探索

司开妹,张孜勤,黄冬英

(江苏省江阴中等专业学校， 江苏 江阴 214400)



PBL教学法在职校毕业设计中的应用探索

司开妹,张孜勤,黄冬英

(江苏省江阴中等专业学校， 江苏 江阴 214400)

PBL是近年来备受关注的一种教学模式，它以问题为核心，是让学生围绕问题展开知识建构的一种过程。通过重构毕业设计教学模块、更新教学方法(PBL教学法)、优化教学配置、完善评价体系这四大模块,探索如何用PBL教学模式完善职业学校的毕业设计课程教学，提高学生解决生产问题的能力和培养学生良好的职业素养。

教学模块；教学方法；教学配置；评价体系

0 引言

什么是PBL教学法？它是由美国的神经病学教授Barrows提出的以问题为导向的教学方法(problem-based learning，PBL)，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。

结合PBL教学法概念及包含的十大基本要素，本文将从以下四方面来进行阐述基于PBL教学法在毕业设计教学实施中的探索。

1 重构毕业设计教学模块

PBL教学以学生为主体，以学生面临最大的任务——就业为导向，设计真实性任务，把课堂教学和直接获取实践经验的工作有机结合起来。借鉴发达国家的教学理论，国外专业课教师的教学不是单纯地通过教学而教学，他们大多选用一定的载体。例如：在注塑模具实训教学中，他们选用了各种生活中有趣的产品作为载体，比如：杯子、学校校牌等，让学生通过这些产品的加工，了解注塑模具加工的工作原理并掌握加工的基本方法等，在学习后，学生可以将自己加工完的工件带回家，这提高了学生学习的兴趣。而PBL教学法所进行的活动也必须是生活中中那些有一定价值的，鉴于此基本要素，将毕业设计内容结合江阴富仁集团典型模具产品，将冲裁模部件的设计制作呈现出来，这样就达到了以产品引领知识，以知识促进生产的目标。整个毕业设计分为三大模块：模具设计、模具加工、撰写说明书。

通过重构毕业设计教学模块，PBL教学下的毕业设计更加具体化，采用毕业设计冲裁模为载体，让学生通过这些产品的加工，了解冲裁模加工的工作原理并掌握加工的基本方法等，在学习后，学生可以将自己加工完的工件摆放在实习工厂橱柜里，这提高了学生学习的兴趣，教学的效果自然会很好。应用PBL教学，可极大提高学生解决问题的能力和培养学生良好的职业素养，从而达到本校“工学结合，校企互动”的人才培养模式的要求。

2 更新毕业设计教学方法

“职业教育要培养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的、具备综合职业能力和全面素质的、直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用性人才”，这决定了教学的指导思想是以岗位能力为本位，这是职业教育区别于其他教育的显著特征。毕业设计是学校人才培养方案中的一个重要组成部分，是学生完成学业的重要环节，它既是对学校所学知识的全面总结和综合应用，又为今后走向社会的实际操作应用铸就了一个良好的开端。毕业设计锻炼学生理论联系实际的能力、实事求是的工作态度；培养学生独立完成任务和获取知识的能力；发挥学生的想象力与创造力，促使他们手脑并用；培养团结协作的精神。为了达到毕业设计的教学要求，教师应及时更新教学方法，切实提高课堂效率，进一步培养“现代班组长”以上潜质的高素质劳动者和技能型人才。以下重点论述PBL教学法在毕业设计中的应用。

毕业设计以冲裁模为载体，分为三大模块：模具设计、模具加工及撰写说明书。为了进一步培养“现代班组长”以上潜质的高素质劳动者和技能型人才，毕业设计打破传统的教学理论，不仅要求设计而且还要制作实物。每个项目任务都设置五个环节：任务描述、任务分析、知识链接、任务实施、任务拓展。教学设计中打破教师讲，学生听的传统教学方式，采用PBL教学，以工作任务为载体，以问题为纽带，引导学生做中学、学中做，在主动解决问题中建构知识、提升能力，并通过过程性问题，实现任务实施过程与知识、技能的有机整合。以毕业设计中的模柄轮廓车削为例，加以说明，它的教学流程分为五个环节。

第一环节：课前准备，创设问题

根据项目，提出相关问题。如：模柄中哪些加工表面通过现有的指令(G90、G71、G70)可以编程加工，哪些表面还不行，应该怎么办？零件的切削工艺参数如何选择？如何控制零件的尺寸等等。

第二环节：明确目标、适当分组

根据课程标准梳理出本项目需要掌握的知识点，并按照学生现状进行分组，确定小组长，在课上或课下进行合作探讨。

第三环节：搜寻资源，分配任务

各组学生按照教学目标，对模柄进行加工、工艺分析，小组长分配任务，各自分工查阅相关资料，并初步确定加工方案，初步完成项目书的填报。

第四环节：问题实施、协作探究

在问题实施、协作探究方面，将任务细化，各小组在组长的带领下，完成模柄轮廓基点坐标计算、编写数控加工程序、仿真加工检验程序、实操加工、工件质量检测，并填写项目任务书。

第五环节：项目答辩、评价总结

各组对本小组任务完成情况进行总结答辩，分析各自存在的不足或闪光点，并进行自评和互评，修改和完善项目任务书。

随着学习过程的深入、任务难度的加深、相关知识的积累，学生经历了一个从认识、模仿到独立应用的循序渐进的过程，课程结束时，学生可以完成自己的零件或部件制作。PBL教学采用提出问题——组织小组——收集资料——问题实施——评价总结的教学流程，将专业理论与专业技能紧密结合，取得了事半功倍的效果。另外借助学校的数字化工厂建设，实现与现有网络教学平台的连接，可拓展网络辅助教学功能，有利于学生有效利用各种教学资源，促进学生的自主学习。

PBL下的教学模式充分展示了现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使每位学生在问题探究中获得知识，在成功中体会喜悦。整个学习过程是创造性的实践活动能充分发掘学生的创新潜能。

3 优化毕业设计教学配置

毕业设计冲裁模的加工，涉及到车、钳、钻、磨及装配等加工方法，所以实训场地配置及双师型队伍的建设尤为重要。

学校按就业岗位职业环境特征构建职业教育环境，体现专业能力训练要求，建设实训场地。模拟企业生产车间，营造企业生产情境；加强实践性教学过程管理，“机加工中心”拥有车、钳、铣、磨、钻、刨等各类设备，为毕业设计模具加工的实施提供了充分的现场教学环境。

毕业设计既是学生所学理论的综合应用，又是今后社会实践的开端。它要求老师不仅拥有综合的理论知识，还必须具备一定的生产实践经验。鉴于此，担任毕业设计的老师，必需修习过多门专业理论课程，同时又拥有高级工以上的复合工种技能等级工证书。学校可通过多种途径来培养专业教师，如：学历进修、企业实践、各项教学比赛、与企业行业技术的一线能工巧匠切磋交流等，来提升自己的教学业务能力。通过PBL引领教学模式的实用性与先进性，有效提高教师的课程实施能力，加强教师技能水平的提高，真正达到“双师型”教师的标准与要求。

4 完善毕业设计评价体系

PBL教学模式下的毕业设计教学评价，打破上交一套毕业设计资料评价学生的传统做法，而应结合学校的教学质量监控体系框架图和项目课程成绩评价参考意见，把评价“嵌入”到毕业设计教学的全过程，即过程性考核与最终考核相结合；注重学生职业能力和职业素养的考核；注重学生模具设计思路和操作规范的考核；最终考核与毕业答辩(PPT讲解、实物展示等)并轨。完善毕业设计课程实施评价机制，注重过程评价与小组评价、小组互评和教师评价的组合与实施，综合评定学生成绩，体现人人要发展，但不要求一样发展；人人要提高，但不必同样提高的多元化课程实施评价原则。毕业设计按照其三大模块(模具的设计、模具的加工、撰写说明书)进行过程性考核，最终考核以学校的毕业答辩及实物展示为准，考核各组的团队合作能力、创新表现、实物加工及装配精度等，对学生的技能、知识进行综合评价。

5 结语

应用PBL教学法，有利于学生对知识与技能的掌握，有效的评价方式，能够实现校企合作零距离要求，并充分挖掘学生的创造潜能。

[1]黄宏霞，胡平. 基于PBL教学法应用的几点思考[J]. 绿色科技，2013，(9):271-272.

[2]张永平，李青碧. 基于PBL教学法的案例设计研究[J]. 鸭绿江月刊，2014，(9):130.

(编辑 文新梅)

Exploration on the Use of PBL Teaching Method in Graduation Design in Vocational Schools

SI Kaimei，ZHANG Ziqin，HUANG Dongying

(Jiangyin Secondary Vocational School of Jiangsu Province, Jiangyin 214400, China)

PBL is a kind of teaching mode which has been concerned in recent years. It takes problems as the core and makes the students build a process of knowledge construction around the problems. Through the reconstruction of the graduation design teaching module, updating teaching methods (PBL teaching method), optimizing the allocation of teaching, and improving the evaluation system, exploration on how to perfect the graduation design course teaching in vocational schools by the PBL teaching method is made, to improve students’ ability to solve problems of production and cultivate good professional quality of students.

teaching module; teaching method; allocation of teaching; evaluation system

2016-06-10

本文系江苏省职业技术教育学会课题——《高级工模具毕业设计的项目式教学探索研究》(主持人：司开妹；课题批准号：XHXS2015019)的阶段性研究成果之一。

司开妹(1975—)，江苏省江阴中等专业学校，高级讲师。主要研究方向：职业教育教学改革。

G712

B

1672-0601(2016)10-0084-03