技校语文教学的探讨与创新

樊为民

(河南省汝州高级技工学校，河南 汝州 467599)



技校语文教学的探讨与创新

樊为民

(河南省汝州高级技工学校，河南 汝州 467599)

技校语文教学的现状堪忧。文章从教育理念的创新、教学方法的创新以及评价体制的创新等方面来进行探索，在实际教学中取得了良好效果，促进了技校语文教改不断走向深入。

理念；方法；评价；创新

0　引言

多年来，由于我们的技校语文教学脱离应用实际，导致技校生与人沟通能力欠缺，对语文既缺乏探究兴趣，又缺乏创新精神，语文能力偏低。面对新世纪，作为技校语文教师我们应该与时俱进，更新教育理念，强化改革意识，创新教学方法，采取科学先进的评价体制，更好地向学生传授知识，开发他们的智力，提高他们的实际工作能力，为全面实现技工院校教学目标，充分发挥语文教育的多元功能。

1　教育理念的创新

教育理念是人们在一定的社会实践中，直接或间接形成的关于教育问题的比较确定的认识及看法。教育理念直接影响着教育的成效。语文教学理念的创新，就是要把新的教育观在教学中反映出来。

1.1树立全新的学生观

教育应把学生作为社会的主体来培养，而不是被动客体来塑造，这是现代教育价值观的核心。教学中我们应树立学生是发展的人、整体的人、主体的人的全新理念，充分满足其身心发展的需要，关注其成长。尤其对文化基础差的技校生，不抛弃不放弃，给予他们更多的关爱及尊重，对每一个学生的全面素质负责，重视提高学生的审美情趣和品德修养，促进其全面发展和终身发展，全面提高技校生的语文素养，先育人，再成才，促使每位学生都能形成健全的人格和良好的个性。

1.2树立全新的知识观

我们要合理地承认知识、技能的不确定性，认识到知识、技能的本质在于人们通过它进行继承性、批判性、创造性思维，建构出新的意义。语文课程的人文内涵丰富，对学生精神世界影响深远，不同的学生对文本的反应往往是不同的。所以我们要尊重学生的创新思维和独特感受。如：对猴子掰玉米的理解：一种意见认为猴子见异思迁，贪心太大，结果一无所获；另一种意见认为猴子永不满足，总有目标和追求，其进取精神更可贵。第二种见解就很有独创性,对此教师就应及时予以肯定, 充分发挥学生的创造性,努力激发学生的潜能,绝不要以现有的答案或教参去限制学生。

1.3树立全新的实践观

语文的实践性很强,应重视学生语文实践能力的培养。我们应进一步增进学校与社会的联系，如：教学生如何写应聘信、申请书、拟合同；如何落落大方地面试；如何听清客人的要求；如何看图纸说明书等等，把社会的需要渗透到语文教学的环节中去，让学生回归生活世界，以此来培养其反思、体验、享受生活的实践能力，从而增强社会责任感，加深对生活的关注度，不断开阔视野，提高学习效率。

2　教学方法的创新

要改变技校学生长期在课堂上处于被动接受知识的状态，把课堂的主动权还给学生，让其快乐学习，这就需要教师在教学方法上不断创新。

2.1合作互动，提高综合能力

合作探究是当前大家广泛采用的一种有效学习方式。如在学《雨霖铃》时, 课前先让学生分组搜集、查找相关资料,然后再通过组内合作、组外协作等方式进行分析研究和成果汇报。在整个过程中大家分工合作，对资料进行筛选、交流，既有针对性,又提高了学习效率,既共享了资源, 又增强了团队意识，提高了合作探究能力。

2.2尊重个性，培养创新能力

阅读对于学生来说是一种个性化行为,学习文本时,我们一定要给学生完整的自读时间、品读空间, 不要以自己的分析代替学生的阅读，不要将自己的感受强加给学生，要特别珍视学生独特的感受、体验及理解。因为学生的个性特征不同,他们对文本的理解也是不同的。如教《项链》时,让学生在理解课文内容的基础上,进行小说续写并讲出理由,课堂气氛非常活跃。他们在彼此合作、交流中,出现了很多不同观点,这些观点相互碰撞，激发、唤起了学生丰富独特的内心感受,这是任何版本的教参中都找不到的。

2.3加强学法指导，培养自学能力

在新世纪个人只有具备自我学习的能力，才能不断更新知识，适应社会飞速发展的需要。我们要加强学法指导，培养学生终身学习的能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，我们要使学生从学会知识变为学会学习，这就要改变过去那种满堂灌、填鸭式的教法，加强学法指导，教会学生更多有效的学习方法，如：获取信息的方法，阅读的方法，写作的方法等。只有培养了学生的自我学习能力，我们才能说培养了学生学习、生存、发展和创新的能力。

3　评价体制的创新

“关注发展，以学论教”是现在课堂教学评价的指导思想。想改变过去 “以教为主,学为教服务”的不良倾向,就要建立“以学论教,以教促学”的评价理念。课堂教学评价的主要内容是关注学生的全面发展及在课堂学习中的状态。

对于技校生不能只关注分数，应把实践技能放在首位。我们要打破一切围绕分数转的怪圈，建立知识与技能并重的学业评定方式，鼓励和帮助学生形成知识与技能兼备的素质结构。考试内容要为学生的独立思考、自主选择、创造性发挥留下空间。考试方法应灵活多样，根据不同学生的特点，作出客观准确的评价。尤其对学生独创性的即便是不太成熟的见解与看法要加倍爱护，以利于培养其创新精神。

4　结语

语文学习重情感体验和感悟，量化和客观化不能成为评价的主要手段。我们可以通过形成性评价和终结性评价相结合，教师评价与学生自我评价相结合，注重“他人评价”等多种方式，突出语文课程评价的综合性和整体性，全面提高学生的语文素质，努力培养学生的创新精神和实践能力，这样才能使学生顺利地走向社会，走进生活，运用语文知识和能力解决生活中的问题，在实践中增长才干，成为21世纪所需要的建设人才。

[1]汤新荔.论新形势下技校生语文能力的培养, http://www.docin.com/p-977538028.html,2014-12-01.

[2]李弟宝,.语文在职教课程中的定位认识. http://www.lunwenf.com/yuwenjiaoxue/201502/16486.html,2015-02-10 .

(编辑马海超)

Discussion and Innovation of Chinese Teaching in Technical Schools

FAN Weimin

(The Ruzhou Senior Vestibule School of Henan Province, Ruzhou 467599, China)

The present situation of Chinese teaching in technical schools is worrying. The article carries on the exploration from the innovation of education idea, teaching methods, evaluation system and so on. This has obtained good effect in the field of real teaching, and makes Chinese teaching reform in technical schools move forward unceasingly.

idea; method; evaluation; innovation

2016-03-18

樊为民(1972.11—)， 女。大学本科，讲师。主要研究方向：语文等文科专业教学。

G712

B

1672-0601(2016)06-0081-02