以师德定位职校教师“角色丛”

段　练

(无锡卫生高等职业技术学校，江苏 无锡 214028)



以师德定位职校教师“角色丛”

段练

(无锡卫生高等职业技术学校，江苏 无锡 214028)

师德是每一位从事职业教育工作的教师都应该具备的基本素质。师德潜移默化地影响学生，其作用至关重要。时代的新发展，给师德的定义带来了一些重要的变化。为了更好适应时代的发展与学生的需求，文章通过分析新时代教育法规对于教师师德方面的要求，阐述了职校教师应该如何找准定位，适应自己的多重角色，更好地促进教学工作等问题。

职业教育；师德；角色丛

0　引言

近代德国著名教育家赫尔巴特曾说过：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在一个概念之中——道德。”这与两千多年前我国伟大教育家孔子提出的师者“其身正不令而行，其身不正虽令不从”有着不谋而合的精神内核。教师除了要完成“传道、授业、解惑”的职责，更要做到在道德品质和思想政治上率先垂范，以身作则。师德水平在一定程度上甚至影响到被培养出来的学生的道德水平，决定了社会道德的水平。师德的定位直接与教师的角色定位紧密相连。

1　新时代对教师提出的新要求

现在我们正在步入一个崭新的时代，一个全球化的经济时代，最大的特点是一切都以知识和信息为取向，人际关系的交往以契约为基础。所以我们不再能以单纯狭小视野审视世界，而是要在大的社会维度里面观察世界。现代社会有四个维度：市场经济(物质文明)，民主政治(制度文明)，科学与人文(精神文明)，人生目的(康德提出的哲学命题：尊重人的内在价值与尊严，这是与古代社会区分的最核心的本质)。

基于此，新时代对教师提出了新的要求，教师不再是仅仅机械地重复知识的机器，而是要激发学生的个性创造性，培养学生的独立人格，要以民主法治精神来对待自由、平等的人，在公平、正义的环境下保障人权，培养“现代公民”。我们需要更加“专业、先进、公平、合适”的教师道德。

2008年，我国在1997年的基础上根据社会新形势和新需求修订了《中小学教师职业道德规范》，条目上从1997年的八个条目减缩到更加简洁明了的六个：“爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。”虽然规范明确指出是针对“中小学教师”，但我们职校教师的教育对象也有相当一部分未成年人，因此《中小学教师职业道德规范》的精神内核对于我们职校教师来说也必须遵守。

2　新师德定位职校教师新角色

从上面提到的六项师德我们可以看出，在新时代，教师职业道德不再仅仅只是局限于狭义的文明仁爱的准则规范，教师角色也不再是单纯的“教书匠”，而是提出了新的要求。作为一名职校教师，笔者试从以下几个方面来探讨新师德定位下的“角色丛”：

2.1基本道德的示范者

《中小学教师职业道德规范》中的前两个“爱国守法，爱岗敬业”，是说教师作为中华人民共和国的公民，应该有着基本的爱国主义精神，这和社会主义核心价值观也是吻合的，也是一切社会活动的行为准则。只有具备这一个基本素质，把自己强烈的爱国思想传递给学生，受到感染的学生才会努力成为具备最起码道德水准的中国公民。

除了爱国这一基本素质以外，如果一个教师爱岗敬业，把自己全身心地投入到工作中，才会对工作中的各种困难得心应手地予以处置，对学生真正做到尊重和理解，一个称职的教师会成为学生的典范，受到学生的尊重。

职业学校具有一定的特殊性，刚从初中毕业的未成年学生心性并不成熟，很容易受到同龄人和师长的影响，所以职校教师最基本的角色就是基本道德的示范者，让学生在生活和思想层面能够爱国敬业、明礼诚信，更重要的是职校教师的爱岗敬业对于学生的正确职业观的塑造至关重要，以亲身行为作表率，让职校学生尽快找到自己的职业定位，端正自己的职业态度。这也是“学高为师，身正为范”的核心所在，示范“身正”，这是教师角色的第一个属性。

2.2教育教学的管理者

作为一名合格的教师，不光要有较高的思想道德水准，也是一个管理者、组织者、领导者。职校教师的对象是未成年的学生，工作环境也不是社会，而是一个“准社会”，任务的时间也是长期的，这些特点决定教师的“管理”和工厂、军队、公司、机关不同。

作为专业的教师，首先要不断鼓励学生的学习欲望，提升他们的学习动力，还应该采取合适的方式及时劝阻不良行为，保证教学的顺利进行。现在的教师与以前相比越来越难当，归根到底就是信息社会打破了教师“知识垄断”的地位，所以现实情况对教师提出了更高难度的要求，逼迫教师针对教材特点和学生情况选择更灵活多变的教学策略，围绕“学生为课堂的主人”这一原则进行，适当增加课堂的趣味性，利用活动让学生亲自参与，主动思考，而不是被动接受，根据教学内容和学生共同探讨设计一些教学活动，这对教学效率和效果有着很大的影响，在课后还要进行评价和反馈，反思自己的不足。

全美教育协会(NEA)《教育专业伦理典章》(CodeofEthicsoftheEducationProfession)提到：“教师应努力帮助每一位学生挖掘其潜力，实现其理想，成长为有价值的公民，因此，教师工作就是要激发他们的质疑精神，提高其理解和获取知识的能力，精心设计出有价值的目标。”所以，新时代的职校教师不能一味通过“压”和“严”来处理教育和教学上的问题，而是应该多反思，尊重学生，注意公平和开放，在教育教学活动中适度科学地管理，挖掘每一个学生的潜力。

2.3学生的平等对话者

《中小学教师职业规范》里有很重要的一条是“关爱学生”，即关心爱护学生。新时代的学生更大的程度是希望得到更多精神上的理解和尊重。

多年以来，我国传统教育模式中师生之间大多局限于教与被教、管与被管的关系，而不能掌握学生心理的教学工作是盲目的，并不能切中要害，十足的说教味也会引起学生的反感。教育的本质是人与人互相交流信息，而不是简单地一方向另一方灌输信息，所以现代化的教育教学方法必须以现代化的师生关系为基础。

做学生的平等对话者，最基本的就是要公平、公正地对待每一个学生，这也是教师职业道德的要求。职校学生年龄偏小，其生理和心理的发展都不成熟，所以在学习和生活中很容易和同学、教师、学校之间产生一些矛盾冲突，教师在处理日常问题时一定要深入调查研究，公平、公正。除此之外，不要以“爱”的名义来控制和压迫学生。真正的关爱与平等，是求同存异，以各自独立为前提，进行平等的交流讨论，这不仅仅是为了教师这份工作，也是合格的现代公民应该具有的价值观，也是给学生最珍贵的“关爱”。

2.4永远反思的学习者

《道德规范》里面强调了一点“终身学习”，教师这个职业有一个特点就是使教师习惯于教育学生而忽略提高自己，不断强化“教育者”的身份而忽略“学习者”的身份，所以很多时候要变革的不是教师的教学方法，而是学习方法。因为教师影响学生的教学方式，很大程度上也是自己的学习方式。

如何做一个合格的学习者？其中最重要的一个因素就是“反思”，反思自己的不足，随时记录，也可以通过观察学生来总结经验教训，还可以去本校其他教师甚至外校教师的课堂，多观察自己和别人的差距，多角度地反思自己，不断调试。这样才能使“活到老，学到老”不是一句空谈。

当然，新时代的教师的角色远不止上述四种，还包括是学生的心理开导者，未来生活引导者，网络学习导航员，多元文化阐释者等等。随着时代的进步，教师的角色会越来越多，越来越真正地靠近教育的核心——“以人为本”。

3　结语

教师的职业角色从古至今发生了翻天覆地的变化，现今在新课程改革的指引下，教师的专业素质正在走向综合化。我国的教育改革现在进入了一个新的时期，教师也站在了新的起点上，未来的道路还非常漫长，职校教师要做到与时俱进，紧跟时代步伐，不断提高自己的道德修养和专业水平，才能被学生和时代所接受，成为大浪淘沙保留下来的优秀教师。

[1]秦启文等.角色与品格[M].安徽教育出版社,2008.1-2,45-46,215-221.

[2]王飞.师德定位论：职业道德还是角色道德[J].教育理论与实践，2014(34)，39-42.

[3]齐学红.道德教育改革中的教师及其角色困境[J].教育与教学研究，2014(8)，36-39.

[4]吴非.致青年教师[M].教育科学出版社，2010.26-39.

[5]吴康宁.德育三原则：神圣、日常、有趣[J].中国德育，2008(11)，12-14.

(编辑马海超)

An Orientation of the Vocational Teachers’ Multiple Roles with Professional Ethics

DUAN Lian

(Wuxi Higher Health Vocational Technology School, Wuxi 214028, China)

Teachers’ professional ethics is a very important part of vocational education, and it is the basic quality that every teacher should have. The teachers’ professional ethics exerts a subtle influence on the students, which is vital. With the arrival of the new era, the definition of teachers’ professional ethics is brought some changes. In order to adapt to the times and students better, in this paper, through the analysis of new educational laws’ requirements for teachers’ professional ethics, propose that how the vocational school teachers to identify the location and adapt to their multiple roles, to promote the teaching work.

vocational education; teachers’ professional ethics; multiple roles

2016-02-25

段练(1988-)，女。文学硕士，助教。研究方向：职业教育。

G712

B

1672-0601(2016)06-0033-03