生物学课程资源开发的路径解析*1

刘　伟，张秋菊，李艳臣，吕　鑫

(通化师范学院 生命科学学院，吉林 通化 134000)



生物学课程资源开发的路径解析*1

刘伟，张秋菊，李艳臣，吕鑫

(通化师范学院 生命科学学院，吉林 通化 134000)

摘要:课程资源是在课程改革过程中提出的一个非常重要的概念.本文从课程资源及生物课程资源的含义、如何有效地开发利用课程资源以及开发生物课程资源给我们带来的利益出发，详细阐述了在生物学教学过程中课程资源的重要性.积极地拓展生物学课程资源开发的途径,充分地将生物学课程资源挖掘出来,使这些资源能够更好地为生物教学服务.

关键词:生物学；课程资源；开发

课程资源是新一轮基础教育课程改革中明确提出的重要概念.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在“教材开发与管理”一节中要求：“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源”[1].然而，课程资源的缺乏已成为新课程改革在实施过程中的一大障碍，也是教师感到迷茫的问题之一.因此，在新课程实施和研究过程中必须把课程资源的建设放到首要地位.

1生物学课程资源概述

关于课程资源，不同人有不同见解，《普通高中新课程研修手册课程资源的开发与利用》中对课程资源的定义有广义和狭义之分.广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源则仅指形成教学内容的直接来源.也就是说，课程资源不仅限于课程活动本身所特有的资源，它是我们在教学过程中能够用到的一切资源.因此，在教学过程中我们要充分地利用这些课程资源，尽可能给学生营造一个轻松的课堂氛围.根据课程资源的概念，凡有利于实现生物课程目标的因素都可以称为生物课程资源[2].例如生命科学网站、农田、花园、动植物园、生物学教师、农业园、湖泊海洋、生物学实验室、生物学方面的书籍与报刊等都可以作为生物学课程资源，这些生物学课程资源在日常教学过程中发挥着重要作用.

2生物学课程资源开发的必要性

生物学是一门实验性、实践性很强的应用性学科，与人类生活联系密切.因此，为了更好地教学，教师从生活实际出发，去挖掘更多的生物学课程资源是十分必要的.首先，生物课程资源的开发有利于教师顺利地完成各项教学活动.生物学课程资源的开发是一项非常重要的任务.教师可以充分利用周围的事物进行生物学教学，发挥其应有的价值.通过课程资源的开发使得一些资源能够得到合理的利用，对教师的发展以及学生学习的积极性都有非常重要的意义.教师通过对新资源的开发可以拓宽自己的知识面，使其在教学过程中能够更加丰富课堂教学内容.而对于学生来说，课程资源的开发可以改变传统的书本式教学模式，将一些新颖的课程资源引入课堂，激发学生的学习兴趣，让学生主动地去接受并运用知识.因此，我们要合理地去开发更多的生物学课程资源，强化课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平[3]，供教师在生物教学中使用.其次，生物学课程资源的开发有利于帮助学生走出校园，拓宽自己的眼界，引导学生积极地去融入社会，更重要的是，通过生物学课程资源的开发，可以激发学生们的学习兴趣.最后，课程资源是伴随着新课程改革实施提出的概念，丰富多样的课程资源是新课程实施的条件[4].课程资源是人类文化的载体，是人类知识、经验、精神和文化的储备.生物科学的研究成果、动植物展览馆、积聚的生物科学知识和思想方法是人类文明的结晶.课程资源还可以为课程活动的进行提供所需的物质保障、人力保障、精神保障.离开了课程资源的支持，课程就会变得苍白、片面，缺乏生机和活力.因此，生物学课程资源对于生物教学来说是非常重要的.

3生物学课程资源开发的路径

3.1校内生物学课程资源的开发

(1)学生自身生物学课程资源的开发.新课程改革一个重要的理念就是关注学生的发展，强调以学生为本.开发课程资源首先要从学生的需要和兴趣出发，在此基础上开发出的课程资源是学生自己的资源.从某种程度上说也是最适合他们的课程资源，只有兴趣的存在，他们才能够心甘情愿地参与进来，并且能够充分地调动他们的积极性.另外，学生的生活经验以及生物学方面的常识也是非常重要的生物学课程资源，这些资源都在无形之中灌输进学生的大脑，让学生更多地了解生物学知识.因此，在开发生物学课程资源的过程中，我们要更多地考虑到学生的想法，从学生的角度出发来挖掘有效的课程资源[5].以此来激发学生的学习兴趣，让学生从被动学习转变为主动学习，更加热爱生物学这门学科.

(2)从师资条件出发开发生物学课程资源.师资条件是开发课程资源的一个基础要素，并直接制约对课程资源的有效合理利用.对于学校的师资条件而言，我们可以根据教师自身的特点安排相应的工作任务，使其充分发挥教师的作用.对于实验能力较强的教师，可以引导学生进行更多的生物学实验；对于组织协调能力较强的教师，可以组织学生开展更多有关于生物学方面的实践活动；对于信息技术比较突出的教师，可以组织学生利用网络来了解更多的生物学知识.从不同方面利用教师自身的资源，对教师进行合理的分配，不浪费任何可利用的师资力量.

(3)校内多媒体网络生物学课程资源的开发.如今的信息化时代，网络资源使用非常广泛.同样，在教学过程中能够充分利用多媒体网络教学也是非常重要的.合理利用一些教学课件，不但有利于学生对知识的理解，更能激起学习者的学习兴趣.特别是对于一些难理解的章节，我们可以利用Flash动画，将这些原本枯燥的知识变为活灵活现的动画展现给学生.不仅形象、直观，有助于学生对教学内容的理解，更能激发学生的学习热情.多媒体课程资源不仅是一种教学辅助手段，更是一种课程资源.因此，要合理地去应用这些资源.

3.2通过校际间的合作开发生物学课程资源

如今，不同学校间无论是在办学、师资，还是管理水平等方面都各有千秋，造成了各学校间的差距. 所以，通过校际间的合作来获得课程资源也是非常重要的. 对于同一等级的高校来说，多所学校的教师坐在一起，相互协作讨论，通过建立学习研究小组等方法定期交流，将自己现有的资源分享给大家.其他教师在此基础上进行修改并提出自己的想法，使该资源更加完善，能够更好地应用到教师的教学中去.

对于不同等级间的高校，一些普通院校教师尽可能多地到重点高校去听讲座、了解一下重点高校教师的教学模式，并与高等院校的教师进行沟通交流，反省自己在教学过程中的不足，并加以改正.当然，无论是重点学校，还是普通院校都有他们的优势和不足.一些坐落在乡村的学校，在利用社区资源方面具有很大的优势，田野、丛林、池塘、河流这些丰富的自然资源为教师的教学提供了方便，更加丰富了课堂的教学内容.这也是乡村老师区别于城市教师所特有的优势，对此高校教师可以借鉴，并灵活地运用周边的资源，将生活与学习联系到一起，共同进步发展.

3.3校外生物学课程资源的开发

(1)社区生物学课程资源的开发.社区中存在着许多生物学课程资源，它们是学校现有课程资源的一个重要补充.社区课程资源主要包括：社区图书馆、动植物标本馆、动植物园、养殖场、医院、公园等.为学生在学习生物学的过程中提供了丰富的自然资源.利用社区课程资源的方式有多种.例如在学习《遗传病》时，教师可以在保证学生安全的情况下，带学生走出课堂，到医院去进行调查，让学生了解各种遗传病及其遗传方式.通过已有的遗传学知识进行分析，最后得出结论，将他们所学的知识充分地应用到生活中.在学习《哺乳动物》时，教师可以组织学生去动物园观看各种各样的动物，让学生认真观察，并引导他们总结出哺乳动物的基本特点.只有充分利用社区资源，生物学课程资源才能突破“以学科为中心”或“以学术为中心”的观念束缚，生物教学才能摆脱以“教材为中心”的倾向[6]，使学生能够主动学习，全面提高学生的生物学科学素养.

(2)地域性生物学课程资源的开发.对于生物学，地域资源也是不容忽视的生物学资源.因此，我们要积极地开发新的地方课程资源[7]，尤其是生活在长白山脚下的我们，具有非常好的地域优势.这里仅野生维管植物就有143科、1800种，野生药用植物共有129科、1063种、各种各样的观赏植物、还有许多的国家保护动物[8]，这为教师在生物学教学过程中带领学生认识动植物的形态结构等提供了良好的教学基础，这是我们地域文化的优势，也是自然界赐予我们生物教学的直观教具.春天，教师可以让学生自己观察花的结构，这样不仅能提高学生的观察能力，而且为学生理解知识提供了很大的帮助.除此之外，学生还能够学习到很多从课本上学习不到的知识，在自习课时，教师还可以组织学生去校园认识各种植被并尝试让学生独立进行分科、制作植物标本，这样不仅锻炼了学生的思维能力，还锻炼了学生的动手能力.

(3)家庭生物学课程资源的开发.在学生家庭中往往有许多供我们利用的课程资源，例如我们所吃的食物、喝的水都是生物学课程资源.家庭课程的开发与利用也离不开家长的重要作用[9].闲暇时，家长可以带领孩子参加一些与生物学相关的活动.另外，在家庭中往往有一些书籍和报刊供学生们阅读研究.特别是生活在农村家庭的孩子，多数家庭可能都会种植农作物，饲养一些家禽家畜.这些都是很好的课程资源.家长在相互讨论植物栽培、牲畜饲养、防虫病害时，学生会耳濡目染在无形之中积累大量的感性知识.有的学生甚至可以亲身体验栽培植物、饲养动物的过程，从而，使学生从内心深处去接受和理解这些知识.

(4)校外多媒体网络课程资源的开发.多媒体网络资源不仅限于校内.在校外，有效地挖掘与利用网络资源也是非常重要的.各大网络媒体都有很多生物学信息，这些信息在教科书中是不能完全被反映出来的，因此教师应当合理地利用这些资源，充分地发挥他们的作用.其中我们熟知的多媒体课程资源是电视机，在电视机中有许多节目都涉及到生物学.例如，当我们在学习哺乳动物、两栖动物的时候，教师可以通过播放《动物世界》让学生们对不同种类动物的生活习性和饮食习惯有一个初步的了解，更重要的是通过这样一个铺垫可以激起学生学习新知识的欲望.另外，在学习《饮食与健康》时，教师可以在网络上收集一些与人类健康饮食有关的小视频、图片等，向学生们展示.将教学与生活联系到一起，使学生心甘情愿地去学习.总而言之，教师要为学生提供这些素材，就必须经常收看电视节目，关注新闻，经常浏览网页.尽可能多去获得有利于教师教学的课程资源.当然，对于网上检索和收集到的教学资源，教师要认真加以筛选、编排、重组，按照教师自己的教学设计思路，合理地运用，只有这样教师才不会在茫茫信息海洋中迷失自我.

4建议

生物学课程资源虽然重要，但在挖掘时我们更要注意合理地去利用好每一个有效的课程资源.生物学课程资源来源广、种类多、信息量大，教师在利用这些资源时一定要做好资源整理和归纳工作，使课程资源能够更准确应用到教学中去.另外，在利用生物学课程资源时，保证学生们的安全问题也是非常重要的，在组织学生参观动植物园、野外实习时，教师应对学生进行安全知识教育，并时刻关注着学生，防止他们受到伤害.总之，只有以学生的需要和实际为出发点，我们的生物课堂教学才能焕发出更新更强的生命力[10].教师的素质也能得到一定程度上的提高.

参考文献：

[1]王翠苹.乡土课程资源开发与利用的现状调查研究——以河南省乡镇中心园为例[D].开封:河南大学,2012.

[2]许冠学,邱才训,林祖荣.高中生物新课程理念与实施[M].海口:海南出版社,2004.

[3]吴刚平.课程资源的理论构想[J].教育研究,2001(9):60.

[4]高全珍.包头市昆区初中生物课程资源开发利用的现状调查分析[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2009.

[5]贾慧.学生个体作为课程资源的开发与应用[J].和田师范专科学报,2014,5(33):60.

[6]冯美成.刍议初中生物课程资源的开发与利用[J].成功,2011(5):43.

[7]沈洪付.谈生物学教学中地方课程资源的开发与利用[J].科学教育,2010,4(16):93.

[8]周繇.生白山植物资源学[M].长春:吉林人民出版社,2008.

[9]陈丽.家庭课程资源的开发与利用[J].太原师范学院学报,2008,7(3):3.

[10]沈洪付.谈生物学教学中地方课程资源的开发与利用[J].科学教育,2010,4(16):2.

(责任编辑:陈衍峰)

DOI:10.13877/j.cnki.cn22-1284.2016.04.019

*收稿日期：2015-10-20

基金项目：吉林省教育厅基础教育教学研究重点课题“利用地方高校教育资源创新高中生物实验课教学的实践研究”(jlsjy2012z085)；吉林省教科规划项目“高师生物技术专业学生自主学习能力培养与引导策略的研究”(GH150441)；通化师范学院教育教学研究课题“基于地域特色探究微生物学课程改革与实践”(JY2014048)

作者简介：刘伟,吉林大安人,博士,副教授．

中图分类号：G657

文献标志码：A

文章编号：1008-7974(2016)02-0059-03