高校学生社团的立体化阅读推广体系研究*

刘时容（湖南人文科技学院图书馆 湖南 娄底 417000）



高校学生社团的立体化阅读推广体系研究*

刘时容（湖南人文科技学院图书馆 湖南 娄底 417000）

[摘 要]近年来，“共同阅读”逐渐受到国内高校图书馆界的重视。湖南省于2013年起开展由省高校图工委组织发起的“一校一书”阅读活动，经过3年的实践，各校都已摸索出一套行之有效的阅读推广方法。基于学生社团建立起来的立体化阅读推广体系，可以把上级阅读推广、校级阅读推广与社团阅读推广有机结合起来，融日常阅读推广与活动阅读推广、顶层阅读推广与基层阅读推广为一体，从而实现活动规模、活动效益与活动影响的最大化，为校园阅读推广品牌建设提供了一条新思路。

[关键词]学生社团 一校一书 共同阅读 阅读推广体系 立体化

起源于1998年美国西雅图公共图书馆，后发展到全美51个州、383个社区都举办的“一城一书”活动[1]237-243，不仅被加拿大、英国和澳大利亚等国家成功复制，还催生了在美国130多所高校都开展的“新生共同阅读计划”[2]。两项阅读推广活动的初衷如出一辙：通过阅读同一本书，为同一地域内的人们提供一个共同的话题，以加强人们之间的沟通和联系，加深共同体意识，建立归属感。近年来，“共同阅读”逐渐受到国内高校图书馆界的重视，呈现出一些颇具影响的案例，如中央民族大学外国语学院从2009年起在刚入学的新生中开展“同读一本书”活动[1]264-271，受到了读者的好评与校方的肯定；湖南省于2013年起开展了由省高校图工委组织发起的“一校一书”阅读活动，经过3年的实践，各校图书馆都已摸索出一套行之有效的推广方法。本文以湖南人文科技学院图书馆开展的“一校一书”阅读活动为例，探讨如何借助学生社团建立立体化的阅读推广体系。

1 “一校一书”阅读活动的顶层设计

中央民族大学的郭英剑先生说：“‘顶层’不是一个高不可攀的机构，每一个级别的机构都应有各自的‘顶层设计’。就教育系统而言，教育部有‘顶层设计’，各教育厅或者教委有‘顶层设计’，大学也应有‘顶层设计’。……教师和父母之于学生和孩子，同样可以有自己的顶层设计。人们不必非要等候上一级的‘顶层设计’。”[1]265基于此，本文所指的“顶层设计”包含湖南省高校图工委的“顶层设计”与湖南人文科技学院图书馆的“顶层设计”两个方面。

湖南省高校图工委于2013年起组织全省高校开展“一校一书——经典、精读、经世”阅读推广活动（以下简称“一校一书”活动），其“顶层设计”的目的有四：第一，提倡共同阅读。全校学生、教师、馆员同读一本书，以大范围、广活动、深剖析的活动形式实现个体阅读与群体阅读的有机结合，培养归属感，形成凝聚力。第二，推动深度阅读。精读一本书使习惯于“浅阅读”的人借助群体阅读活动的推动力，不仅从自己的阅读中汲取营养，还可以从他人的阅读中吸收灵感，从而培养个体的批判性反思能力。第三，倡导经典阅读。阅读具有深厚文化底蕴的经典图书，可以引导大学生关注人类自身的生存状况，培养“以天下为己任”的经世情怀。第四，尝试建立区域性协同阅读推广体系，构建可以配套的阅读环境、激励机制、干预机制和推介机制。

根据湖南省高校图工委下发的“一校一书”阅读活动实施方案，结合校情与馆情，湖南人文科技学院图书馆制订了相应的“顶层设计”方案：第一，成立以图书馆牵头的阅读推广领导小组。“一校一书”阅读活动的具体实施单位是各高校图书馆，湖南人文科技学院图书馆借此机会成立了以馆长任组长，副馆长及读者服务部主任任副组长，并包含主管副校长、团委副书记、学工处副处长、各院系团总支书记、八大学生社团负责人的阅读推广领导团队，这种打破常规的领导构架赋予了图书馆更多的行动自主权。第二，吸纳并培育学生社团，致力于全校的阅读推广活动，构建全方位、多层次的立体化阅读推广体系。第三，借助湖南省高校图工委的强势推动力，打造湖南人文科技学院图书馆能够持续、健康发展的阅读推广活动品牌。

2　“一校一书”阅读活动的实践过程

2.1 精读图书产生阶段：以读者俱乐部为主力

不管是“一城一书”活动还是“共同阅读计划”，举办方共同的感受是：书目的选择既是活动顺利开展的关键，又是一个需要慎重考虑的难题。借鉴美国高校图书馆和公共图书馆的做法，湖南省高校图工委于每年4月为“一校一书”活动提供参考书目，参考书目来源于全国几十家主流媒体发布的年度好书榜，根据入榜频次选取前30～40种优秀图书，涵盖政治、经济、文学、历史、传记、哲学等多个类别。尽管参考书目能够大大降低选书种类的繁杂度，然而，要从30多种好书中选出既符合读者喜好，又能引发思考、切实提高读者素养的好书还需动一番脑筋。在互联网条件下，大部分高校都是通过网站、微信平台、电子显示屏、海报等宣传方式公布推荐书目，开通手机短信、QQ、微信、电子信箱、读者荐书箱等投票渠道，然后统计投票结果，排在NO.1的即为精读图书。此方法简单易行，但在实践过程中，我们发现存在投票数严重不足，选出的精读图书不一定具有思想深度，从而影响后续深层次相关活动的开展等缺陷。因此，2015年的“一校一书”活动，在精读图书产生阶段，湖南人文科技学院图书馆充分利用荣获“湖南省百优社团”称号的读者俱乐部的人力资源，将湖南省高校图工委提供的参考书目打印成纸质稿，分发到大一每个班级（因有固定教室，且统一晚自习），大二、大三、大四的学生宿舍（无固定教室，不统一晚自习），要求每个学生从书目单中选出个人感兴趣的3种图书，由读者俱乐部安排人员统计数据。结果显示，排在前3位的图书分别是《你的孤独，虽败犹荣》（1 944票），《从你的全世界路过》（1 800票），《追风筝的人》（1 699票）。在充分考虑图书思想性与“悦读性”、作品篇幅等因素的基础上，图书馆将《追风筝的人》确定为共同阅读的精读图书。

本年度共推荐30种图书，累计投票28 425票，按每人投3票计，参与投票人数达9 475人，此时段全校共有学生15 079人，参与投票率达62.8%。照此方法选出的精读图书，既充分体现了学生的阅读意愿，又弥补了学生因人生经历不足与学术视野局限而导致所选图书思想深度不够的缺陷，为后续深层次活动的顺利开展奠定了基础。

2.2 深度阅读图书阶段：多社团联合开展活动

2.2.1 以文学社团为核心，举办“一校一书”推荐书目展。

研究显示，推荐过的图书比未经推荐的图书更容易吸引读者注意，借阅频次也更高①。举办图书展览可以在第一时间吸引观者并使之对展览图书产生浓厚的兴趣。因此，2015年6月，湖南人文科技学院图书馆联合青笛文学社、碧州文学社、浅草文学社、紫鸢文学社、读者俱乐部、国学协会6个学生社团，共同举办了“一校一书”推荐书目展，要求参与的每个社团从湖南省高校图工委提供的98种推荐图书中选出10种（不重复）制作成展板。展板内容可分为作者生平、作品简介、推荐理由、金句解读、馆藏信息、电子书下载等版块。图书馆要求其图文并茂，制作精良。展板与图书同时在图书馆咖啡书吧展出，并配有导览员，提供现场解说、咨询、当场办理借阅手续等服务。由于组织得力，部署周密，推荐书目展受到了读者的好评，大大提高了权威性阅读资源的利用率。

2.2.2 以“周末影院”为依托，由电影协会与文学社团联合开展同名电影欣赏活动。

调查发现，展览、讲座与电影欣赏是排在前3位的读者喜爱活动[3]。可如今，曾经风靡高校校园的操场电影已销声匿迹，取而代之的是各学生社团自发组织放映的小规模室内电影。虽然放映时间仍然固定在周末，但在影片内容、影场秩序等方面都没有精心选择和组织，观影后也未见集中的交流讨论，仅仅停留在纯娱乐层次，缺乏深层次的交流互动。湖南人文科技学院宣传部主办的“周末影院”尽管也存在以上缺陷，但由于校园电影活动稀缺，自开办以来，还是积攒了不少人气。事实上，但凡文学名著都有改编的同名电影。因此，图书馆从2014年起，以“周末影院”为依托，开始举办“文学名著电影欣赏节”活动，由四大文学社团和Crazy电影协会承办。活动持续时间为两周，共放映4部名著电影，定于每年11月第3、4个星期的周五、周六晚上。为了让学生能够更好地将文学与电影进行对比阅读，提高名著品鉴能力，5个学生社团联合组建了一个6人的主持团队，并聘请中文系教授文学与影视鉴赏课程的教师担任名著名片点评人，主持团队与点评老师合作完成观影前的思考提示与观影后的讨论交流，同时提供名著现场借阅、电子书下载等服务；后续配套有“影评书评有奖征文”活动，获奖文章将刊发在《青笛之音》杂志（社团刊物），供全校师生阅读交流。“一校一书”阅读活动中的精读图书如有同名电影，图书馆将会按照“文学名著电影欣赏节”的活动模式，于每年6月初组织一场“一校一书”同名电影观赏会。阅读名著与观赏电影的有机结合，使读者更加深入地理解作品内涵，从而达到深度阅读的目的。

2.2.3 以“真人图书馆”为平台，由大学生科技协会组织精读图书阅读分享会。

朱永新先生说 ：“通过共读共写共同生活，既能使人们生活在共同的空间里，也能使人们生活在共同的精神背景下。”[4]法国文人让·马里·古勒莫也说：“读者在利用阅读净化灵魂提升自己的同时，更应该抬起头来，关注人间疾苦，承担社会责任。那种自私地享受阅读之乐的沉默读者无论什么时候都是不被人尊敬的。”[5]基于这样的理念，湖南人文科技学院图书馆以大学生科技协会承办的“真人图书馆”为活动平台，于2015年10月特邀“一校一书”阅读征文活动获得一等奖的部分馆员和学生作为“真人图书”，以“爱是心灵的滋养”为主题开展《追风筝的人》阅读分享活动。3本“真人图书”分别从3个不同角度分享了各自的阅读感受和收获，引发在场读者的强烈共鸣，大家争先恐后发言提问，最大限度地挖掘和实现了精读图书的阅读价值。

2.3 阅读征文评选阶段：聘用青笛文学社的优秀人才

阅读征文是评价“一校一书”阅读活动效益的一项重要指标。2013—2015年，湖南人文科技学院图书馆收到的“一校一书”阅读征文分别为458篇、507篇与560篇，文章字数为1 000～4 000字，以每篇文章1 000字计，征文总字数达500 000字左右。征文评审分为初审、复审和终审3个环节，持续时间一般为两周，评审老师由中文系的两位写作专家担任。500 000字的阅读量相当于每人每周要看一本250 000字的著作，而且还要评出质量等级，其工作难度可想而知。因此，2015年的阅读征文评选，湖南人文科技学院图书馆聘用青笛文学社的6名写作能手承担初评和原创审查工作，从中选出150篇左右的学生征文进入复审，再请两位擅长写作、具有副高级职称的馆员进行复审，从中选出80篇文章进入终审；馆员征文可直接进入终审。最后请两位评委从80篇学生征文中评出一等奖5篇，二等奖10篇，三等奖15篇，优胜奖20篇；馆员征文中评出一等奖2篇，二等奖3篇，三等奖4篇；根据各院系及社团提交的征文数量和获奖人数，评出优秀组织奖4个。所有获奖作者在获奖名单公布1周内将文稿进行修改、校对，再发回指定邮箱。青笛文学社组织人员承担封面设计、再次校对、排版与内文插图等具体工作，图书馆负责将获奖文章上传网站，并联系打印社，装订成《“一校一书”读书征文活动优秀作品集》。该作品集一部分赠送给获奖作者，另一部分分发到书库、阅览室、自习室、咖啡书吧、院系图书资料室、社团工作室等地，供读者传阅交流。经过青笛文学社精心设计的作品集图文并茂，一改以往严肃、呆板、单调的印象，显得生动活泼而富有朝气，极大地提高了作品集的观赏性和“悦读性”，获得了读者的一致好评，也进一步拓展了“一校一书”阅读活动的广度和深度。

3　“一校一书”阅读活动的思考与启示

3.1 规避共同阅读活动的负面效应

阅读自由、藏书自由、信息自由是图书馆根本的职业价值观，也是整个现代社会文明的宗旨圭臬[6]。正是基于这样的理念，一些人排斥将阅读作为公共活动进行开展，也有人担心采用统一阅读共塑价值观这一做法将影响人们的思想自由。事实上，由于人们的兴趣、爱好、信仰等方面的差异，大众阅读活动本身就不被所有的人接受。“一城一书”活动在纽约和芝加哥的两种截然不同的命运就是一个有力佐证。芝加哥的“一城一书”活动始于2001年，主办方不仅制订了周密的活动计划，还开展了丰富多彩的讲座、表演、讨论、展览等系列子活动，吸引了成千上万的市民积极参与，产生了广泛的影响。目前，该活动在芝加哥已走上了可持续的健康发展轨道。纽约于2002年开始筹办“一城一书”活动，不仅受到纽约精英分子的嘲讽，就连主办单位也难达成共识。活动从吵吵嚷嚷中开始，在冷冷清清的进程中，最后只能停办，并且以后也从未办过[7]。有鉴于此，为了规避共同阅读活动的负面效应，湖南省高校图工委组织的“一校一书”阅读活动既提供推荐书目，也允许各高校图书馆自制推荐书目，并且强调将选书的初始决定权交还给学生，此举极大地激发了各高校的参与热情。在湖南省高校图工委的统一领导下，各高校图书馆都已形成了各自特色的激励机制、干预机制与推荐机制，可持续发展的区域性协同阅读推广体系已基本建成。

3.2 注重活动效益评估

对活动进行评估总结是积累经验、提高阅读推广水平的有效手段。湖南人文科技学院图书馆进行的“一校一书”活动评估包括两个方面，一是按要求提交湖南省高校图工委在“活动表彰奖励实施办法”中明确规定的材料，包括活动方案1份，活动照片10张，不少于15个页面的活动总结PPT1份，还必须如实填写高校图工委统一制作的阅读推广活动绩效信息表，接受上级评估。二是对学生社团的工作业绩进行评估，考核材料包括活动策划书、宣传资料、活动参与人数、活动现场照片、反馈问卷调查、新闻报道质量等多个层面，每场活动都有图书馆员全程参与，从而保证评估结果的客观公正性。

3.3 培育学生社团，助力阅读推广。

学生社团是由有着共同兴趣爱好的学生组成的自助团体，具有种类繁多、参与成员众多、开展活动积极等特点，不仅其本身就是一个层次丰富且具规模的阅读群体，如果培育得当，还能发展成为一个有力的阅读推广团队。可是，近年来，高校校园内社团林立，如湖南人文科技学院的学生社团就达60个之多，如何选择有实力的社团致力于图书馆的各项阅读推广工作，高校图书馆还需慎重考虑。湖南人文科技学院图书馆在实践中积累了以下经验：一是社团组织结构要完善，且有100人以上的会员；二是开展活动要积极，且有持续举行的规模较大的品牌活动；三是社团干事必须具备较强的创新开拓意识与团队合作精神。本着以上3条原则，湖南人文科技学院图书馆为“一校一书”的系列子活动寻找到了匹配的合作社团，并采取充分信任、大胆放手、合理指导、逐步培育的方针，开展阅读推广活动，取得了可喜的成绩。例如，由8个社团参与组织的“一校一书”阅读活动连续两年获得湖南省高校图工委颁发的优秀组织奖；2014年创办的“真人图书馆”已开展6期活动，先后有16本“真人图书”分享了他们的人生故事，在校内已有一定的知名度，拥有一批固定的读者，形成了较为成熟的活动模式，走上了可持续的品牌化发展轨道；图书馆联合5个学生社团组织开展的“文学名著电影欣赏节”活动，目前已连续举办两届，总计参与人数达5 000人次，校内反响良好，经典、精品与深度阅读在学校蔚然成风。

3.4 打造立体化阅读推广体系

所谓“立体化阅读推广体系”，应该包括“立体化阅读”与“立体化阅读推广”两个层面。“立体化阅读”是一种包括“听、说、读、写”四大基本功在内的既读书、又读人的复合式阅读，也是一种融观展览、听讲座、看电影、读名著、写心得、说故事为一体的深层次阅读。“立体化阅读推广”则是一种日常阅读推广与活动阅读推广相结合、顶层阅读推广与基层阅读推广相补充的全方位、多层次的交互式推广。在“立体化阅读推广体系”下，每一个阅读推广者本身也是一个阅读推广对象，开展的立体化阅读推广活动也绝不是一个独立存在的单一活动，而是一个包含多项子活动的系列活动，且已持续多年，具有品牌效应。目前，湖南人文科技学院图书馆已形成了以“海园读书论坛”为统领，包含“一校一书”阅读征文、真人图书馆、文学名著电影欣赏节、教授博士名家讲坛、数字资源利用巡回讲座、新生入馆教育培训等多项子活动在内的立体化阅读推广品牌，融省高校图工委的阅读推广、图书馆的阅读推广、学生社团的阅读推广为一体，大力弘扬中华民族传统文化和热爱读书、崇尚学习的优良传统，尽力延伸图书馆的文化育人功能，成效显著，有力地推进了学习型校园建设。

综上所述，高校丰富的社团资源为图书馆的阅读推广提供了充足的人力保障。基于学生社团建立起来的立体化阅读推广体系，可以把上级阅读推广、校级阅读推广与社团阅读推广有机结合起来，经过整体策划与周密部署，能够在活动规模、活动效益与活动影响等方面收到事半功倍的效果，既能保证活动的连续性传承，又能在用户中形成固定的影响力，从而实现活动的品牌化发展。

注 释：

①此观点来自2015年6月10—12日由湖南省高校图工委举办的阅读推广研习班上范并思教授主讲的报告。

参考文献:

[1]赵俊玲, 郭腊梅, 杨绍志.阅读推广:理念·方法·案例[M].北京:国家图书馆出版社, 2013.

[2]赖晓静.美国高校“共同阅读计划”书籍的选择策略分析及启示[J].山东图书馆学刊, 2015(3):85-88.

[3]刘时容.大四学生图书馆利用状况调查[J].图书馆界, 2015(4): 11-16.

[4]朱永新.我的阅读观[M].北京:中国人民大学出版社, 2012:10.

[5]古勒莫.图书馆之恋[M].孙圣英,译.上海:华东师范大学出版社, 2007:139-140.

[7]吴彩凤.美国“一城一书”阅读活动的推广实践及思考[J].图书馆学研究, 2013(3):95-98.

[中图分类号]G252.1

[文献标识码]A

*本文系2013年湖南省哲学社会科学基金项目“‘中国梦’语境下的图书馆时代使命及阅读推广研究”，项目编号：13YBA181；2015年湖南省图书馆学会项目“融合趋势下的高校图书馆阅读推广研究”，项目编号：XHYB1027的阶段性成果。

[作者简介]

刘时容 女，1972年生，硕士，现工作于湖南人文科技学院图书馆，副研究馆员，研究方向为阅读推广与读者服务，已发表论文20余篇。

[收稿日期：2015-12-12]

Study on the Multidimentional Reading Promotion System Based on the University Student Association

[Abstract]In recent years, ''common reading'' has been gradually attached importance to university libraries.Library and Information Committee for Academic Libraries of Hunan carried out ''One University, One Book'' activity in 2013.After three years of practice, each college has figured out some effective reading promotion methods.The multidimentional reading promotion system based on the student association integrates reading promotion of superior, college and community, integrates daily reading promotion and acivity reading promotion, top design of reading promotion and primary reading promotion, so as to maximize the scale, benefit and effectiveness of activities, which offers a new clue for building campus reading promotion brand.

[Key words]Student association; One University, One Book; Common reading; Reading promotion system; Multidimensional