浅析高职院校创新创业课程体系的构建

王丽君，王　敏

（泰州职业技术学院 经济与管理学院，江苏 泰州 225300）



浅析高职院校创新创业课程体系的构建

王丽君，王敏

（泰州职业技术学院 经济与管理学院，江苏 泰州 225300）

摘要：近年来，为了进一步培养创业型人才，高职院校大力开展了创新创业教育，这也是高职教育今后改革与发展的目标。创新创业教育对高职教育而言仍属于新生事物，不仅需要坚实的理论基础，还需要完善的创新创业课程体系作为保障。鉴于此，文章在分析高职院校创新创业课程特点的基础上，对国外相关课程的发展进行了分析和借鉴，并提出了建设我国高职院校创新创业课程体系的几点建议。

关键词：高职教育；创新创业；课程体系

创新创业能力的概念最早由联合国教科文组织提出，并将其与学术能力和职业能力一起，归为当代大学生必备的三大能力［1］。创新创业教育作为一种面向未来的教育思想，在美国、英国、澳大利亚等国家得到了大力发展，这些国家都将其作为人才培养的重要组成部分。创新创业教育的理念传入我国之后，成为教育改革的重点。创新创业教育是适应国家创新驱动发展战略对人才的需求，鼓励高职学生自主创业成为拓展就业渠道的重要途径，也是高职教育发展的必然选择。为此，国务院在一系列推动职业教育改革的文件中指出：加强创业教育、培养创新创业精神、提高创业能力是高职教育未来改革与发展的方向。

1　高职创新创业课程要体现高职教育的特点和要求

高职院校的人才培养目标是培养理论知识够用、实践技能突出的一线技能人才，重在提高学生的实践能力。开展高职创新创业教育，首先要明确其教育目标，通过学习创新创业课程，积极了解和掌握国家的有关创业就业政策，学习创业技能，增强创业信心，为以后的职业发展打下坚实的基础［2］。

创新创业课程是指为了培养创新创业型人才所设置的学科课程和实践活动。具体来说，主要有以下几点：

（1）高职创新创业课程要以服务地方、发展地方经济为出发点，除了讲授创业的基本知识之外，还要立足地方产业发展现状，有针对性地培养学生的创业能力，便于在当地开展创业活动。

（2）高职创新创业课程注重实践能力的培养，在课程设置上要把握好理论课程和实践课程的比例，本着理论知识够用、突出实践能力的原则，进行创业知识和技能的教学。

（3）高职创新创业课程要坚持“以生为本”的原则。学生是创新创业教育的主体，只有激发学生对创业的兴趣和激情，才能真正达到教学效果。因此，高职创业教育教学过程中，要经常组织创业大赛、创业园等，给学生提供创业实践的机会，增强其对创业活动的体验感和成就感。

2　国外创业教育课程的经验借鉴

国际上，美国、日本、澳大利亚、英国等国家的创业教育都非常成功，也积累了丰富的经验。其中美国的创业教育被誉为世界上成效最突出的模板。大学是美国开设创业教育课程、培养创业型人才的主阵地。美国高校有着较高的自主权，可以根据实际需要开设创业教育课程。尽管美国不同高校的创业课程在名称上各有不同，但在课程内容、教学方法以及教师聘任等方面有着很多共同之处。

一是创业课程内容丰富。美国高校创业课程内容具有很强的针对性，涉及到各个层次的企业，既有针对中小企业管理和运动模式的内容，也涉及到高科技、创新型企业的管理；既有现代企业管理能力的提高，也有市场开拓意识的培养和创业机会的选择等［3］。

二是创业课程具有较强的系统性。美国创业课程包括选修和必修课两个部分，必修课要求每一位大学生都必须参加，让学生了解创业的基本知识；选修课由学生根据专业和兴趣来自由选择。

三是创业课程形式多样化。美国高校创业课程既包括正式课程，也包含非正式课程，非正式课程包括鼓励学生参加创业大赛，激发学生创业兴趣；组织学生到企业参观和实习，感受企业文化，激发对创业的向往；或者聘请成功的企业家或者企业高管到高校开设讲座，让学生与这些企业家们零距离接触，分享其创业的心得和体会，学习先进的管理经验。

四是创业课程采用过程式教学方法。百森商学院是美国创业教育开展最为成功的高校，引领着美国乃至全球创业教育的发展潮流。百森商学院的创业过程模式教学被认为是最有效的教学方法。在其创业教学过程中，将创业课程的知识分割成一个个模块，既互相独立，又联系紧密。包括创业机会识别、资源需求与商业计划、创业企业融资、企业快速成长、成功收获等各个部分，整个学院的创业教育的运作模式就如同一个企业。

五是创业课程的教师具有较高素质和能力。美国高校创业课程的教师不仅要有深厚的创业理论知识，还需要有丰富的工作经验和创业经历，这样才能在授课过程中，将理论知识与创业实践结合起来，提高教学成效。百森学院有35个专职从事创业教育和研究的老师，共计开设33门课程。UC伯克利从事创业教育的教师是20人，共计开设了23门课程［4］。

3　高职创新创业课程体系的构建

3.1创新创业课程内容的选择

高职创新创业课程教学的目的在于激发学生的创业兴趣，培养创业意识以及提高创业能力等，具体而言，高职创新创业课程包括创新创业意识、创新创业心理素质、创新创业知识以及创新创业能力等几部分，这些内容联系紧密，层层推进，缺一不可。

一是创新创业意识的培养。是否具备创业意识是创业成功的基础和条件，高职院校应开设“创意思考”和“创业文化”等课程，培养学生认知社会的能力，帮助学生树立远大的抱负和理想，提高自身的文化素质，树立创业的信心，为创业做好准备。

二是创新创业心理品质的培养。创业路上有无数的艰辛和挫折，如果没有过硬的创业心理素质，遇到困难就知难而退，那创业必将失败。为此，高职院校可以开设“创业心理学”课程，帮助学生正确认识创业中遇到的困难，克服自卑、怯懦的性格障碍，树立扎实的创业心理素质。

三是创新创业知识的培养。创业是一个长期的、艰苦的、专业性强的工作，需要创业者掌握多方面的知识和能力，包括企业管理、法律法规、财务管理、团队建设等各方面。为此，高职院校可以开设“创业基础”、“创业管理学”和“企业沙盘管理”课程，帮助学生了解现代企业管理的知识，掌握企业管理的方法和技能，最大限度地发挥资源的价值；开设“创业法律”课程，让学生了解创业过程中遇到的各种法律规范和相关政策，熟悉合同法、经济法、税法等法律条款。

四是创新创业团队建设能力的培养。创业初期，团队成员人数较少，分歧也较少，这时的主要任务是寻找创业机会、开拓市场和赢得效益。随着团队成员的增加，如何加强人力资源管理，如何建立合理的薪酬分配体系、如何加强团队成员之间的沟通和交流，就显得尤为重要。高职院校可以开设“团队合作”课程，帮助学生了解团队沟通办作的技巧。除此之外，还需要开设“市场营销”、“财务管理”、“项目运作与管理”等课程，提高学生创业的综合素质。

3.2创新创业教育课程的实施

课程的实施是创新创业课程体系中最重要的环节。创新创业教育是一个复杂的体系，具有一定的理论性和较强的实践性，因此单单开几门课程是满足不了教学需要的，还需要有一些创业计划和实践活动等与之相配合。

（1）通过课堂教学实施创新创业教育。课堂是实施创新创业教育的主阵地，也是创新创业课程最主要的教学形式。首先，高职院校要为创业教学安排足够的课时。创业理论知识是创业实践能力的基础，只有掌握足够的、扎实的理论知识，才能形成正确的创业意识、具备长期的创业兴趣。其次，必修课与选修课的结合。高职学生的专业背景、兴趣爱好不同，因此创业课程的设置不能整体划一，而应该立足学生的特点、尊重学生的需求，将选修课与必修课结合起来。第三，优化教学方法。与传统的文化课授课不同的是，创业教育课程具有很强的实践性，为此创业课程的教师要摒弃传统的灌输式授课方法，而是大量采用案例分析、小组讨论和角色扮演等方式，让学生在学中做，在做中学，增强学生的创业体验，激发创业激情［5］。

（2）通过第二课堂活动实施创新创业教育。第二课堂活动是实施创业教育的最有效途径。创新创业教育是个系统的体系，不仅是创业技能的提高，更是创业意识和创业思维的培养。然而由于课堂教学课时有限，教学效果差强人意，必须要辅以课外的实践活动，才能真正提高大学生的创业意识和创业技能。因此，高职院校团总支、学生会以及创业协会等部门要联合起来，尽可能地组织一些内容丰富多彩的创业活动，潜移默化中进行创新创业教育，以此达到对学生实施创业教育的目的。例如可以开办跳蚤市场，让学生在买卖的过程中体验创业的乐趣；可以把创业教育与学生社团活动相结合，放手让学生拉赞助来组织一些创业活动，在这个过程中提高学生创业能力；也可以组织创业讲座或者论坛，学校要积极邀请一些知名企业家校友或者其他成功的创业者，来为学生开设讲座，唤起学生的创业激情。也可以让企业家们与青年学子进行对话交流，帮助学生分析创业项目、了解创业计划，对其创业活动进行指导。

（3）通过校企合作开展创新创业教育。校企合作是创新创业教育的有效载体。首先，抓住高职学生到企业实习的机会，培养其创业意识。学生们参与到企业生产实践活动后，对企业的认识由虚拟想象转为实践认知，对创业的兴趣开始增加。这时教师要有意识地加强引导，让学生们了解创业活动之于社会、个人的重要价值和意义。认识到创业是国家大力倡导的课题，并不是遥不可及的。其次，高职院校要加强与企业的合作，学校要积极联系具有较大发展潜力的企业，与其进行深度合作，将企业的生产经营过程以项目的形式交给学生研发，企业为学生提供一定的技术和资金支持。这一方面锻炼了学生的创业能力，塑造一大批富于创新精神的创新创业型人才。另一方面，也可帮助企业推进项目的进展，提高成果的转化率，取得双赢的结果。

（4）在专业教学中渗透创新创业教育。高职学生创新意识、创业兴趣是在潜移默化中形成的，创新创业教育与专业课有很大的关联性。因此，以专业为依托在课堂教学中渗透创业教育也是极为重要的形式。目前，很多高职高校都大力提倡教师在专业课授课过程中，要有意识地渗透与创业教育有关的知识，营造浓厚的创业氛围，激发学生的创业意识。当然，这对教师的能力和素质提高了更高的要求，这就要求高职专业课教师不仅要具有扎实的专业素质和能力，还要充分认识到创业教育的重要性，具有一定的创业意识，了解相关的创业知识［6］。聘请企业家、专业技术人员担任兼职教师，以改变创业教育中理论知识教学为主的教学模式，为学生全面理解创业理论和实践提供更多渠道。鼓励经管类教师走到创新创业一线中去，通过积累创新创业实践经验，以期带来更好的教学效果。

总之，我国的经济发展和社会进步都需要大量具有创业激情和创业能力的人才。因此，大力开展创新创业教育是高职教育今后改革与发展的目标，这就需要高职院校不断优化创新创业教育课程体系，切实提高学生的创业意识和创业能力。

参考文献：

［1］唐平.大学生创业教育研究［M］.北京：清华大学出版社，2014.

［2］李德平.大学生创业教育理念与实践研究［M］.北京：人民出版社，2013.

［3］梅伟惠.美国高校创业教育［M］.杭州：浙江教育出版社，2010.

［4］朱文勇.高职院校创新创业教育体系的构建［J］.产业与科技论坛，2013（10）：62-64.

［5］张昊民，蒋凌玲.美国著名高校创业教育课程体系的跨案例研究［J］.创新与创业教育，2012（12）：94-96.

［6］杨芳.美国高校创业教育课程设置及其启示［J］.职业教育，2013（4）：146-148.

（责任编辑杨荔晴）

Construction of Innovation and Entrepreneurship Curriculum System of Higher Vocational Colleges

中图分类号：G642

文献标志码：B

文章编号：1671-0142（2016）03-0030-03

作者简介：王丽君（1982-），女，江苏泰兴人，讲师.

WANG Li-jun，WANG Min
（Taizhou Polytechnic College，Taizhou Jiangsu 225300，China）

Abstract:In recent years，in order to further develop entrepreneurial talent，vocational colleges vigorously carry out entrepreneurship education，and this is the future of higher vocational education reform and development goals.Innovation and entrepreneurship education for vocational education is concerned is still a new thing，not only a solid theoretical foundation，but also need to improve the system of innovation and entrepreneurship courses as a guarantee.In view of this，the basis of analyzing the characteristics of innovation and entrepreneurship courses in higher vocational colleges，the development of foreign-related courses and drawing were analyzed，and some suggestions for innovation and entrepreneurship course system construction of colleges，in order to have the reference value.

Key words:higher vocational education；innovation and entrepreneurship；course system