技能竞赛时代下指导高职院校英语口语竞赛引发的思考

吕品

（泰州职业技术学院 基础科学部，江苏 泰州 225300）



技能竞赛时代下指导高职院校英语口语竞赛引发的思考

吕品

（泰州职业技术学院 基础科学部，江苏 泰州 225300）

摘要：随着职业教育发展进程的加快，高职教育已进入技能竞赛时代。文章旨在通过分析江苏省高职院校英语口语技能赛各环节学生的典型失误，提出改善策略，总结比赛经验，以求更好地服务于本校英语口语教学和技能赛备赛工作。

关键词：高职教育；典型失误；改善策略；英语口语教学

为贯彻国务院关于加快发展现代职业教育的决定，加快推进我省高等职业教育改革［1］，充分展示我省高等职业教育办学成果，不断提高学生实践能力和创新能力，为经济建设和社会发展培养更多技术、技能型人才，江苏省教育厅举办了2016年全省高等职业院校技能大赛。口语技能赛作为其中的竞赛项目，于2016年1月7日至8日在苏州工业园区服务外包职业学院举行。

作为2016年省赛泰州职业技术学校公共外语组的指导教师，笔者在选手选拔、赛前指导及学生比赛的整个过程中对大学英语口语比赛有了更多的认识和思考。

江苏省口语技能赛的内容与国赛是一致的。初赛包括“职场描述”、“情景交流”、和“职场考验”三个环节；复赛包括“职场描述”、“情景交流”和“即席辩论”三个环节。

1　比赛各环节典型失误和观赛感悟

1.1“职场描述”环节典型失误和改善策略

今年口语技能赛最大的改变就是取消了以往“自我介绍（self-introduction）”环节，直截了当进入“描述”-提前15分钟发给选手一幅图片或图表，并在3分钟内进行口头描述。从内容设置来看，难度增大，对学生应赛要求提高，却也反映了比赛贴近高职院校学生就业的实用性。

（1）典型失误。失误主要有两方面，应该由平时缺少锻炼、心理素质不过硬导致。首先在内容上，由于是比赛第一环节，学生心理建设仓促，普遍存在审题不清、认识浮于表面等问题。其次在学生的个人表现上，由于在小教室比赛近距离面对专家评委，很多学生不敢进行眼神或手势的交流，只顾低头看PPT屏幕或自己的笔记，全程没有互动。如在该环节，本校选手甚至紧张到肚子痉挛疼痛，题目也没完全看懂，因此着重描述了第一部分的图表数据，后面的原因分析和建议几乎空白。虽然着装得体，但说话时由于没有话筒又一直转身对着屏幕，既影响了声音的传播，对评委也显得不够尊重。

（2）改善策略。赛前准备阶段一方面要对职场介绍环节进行专项训练，综合分析历年比赛题目，辅导图表题描述技巧，另一方面也要有针对性地模拟比赛环境，指导学生从进教室到走出教室整个环节的仪态、表情、动作等。如进门的时候先面向评委微笑鞠躬或点头示意，在描述图表的同时身体略微倾向屏幕以方便解释说明，保持与评委的眼神和手势沟通，做好互动。

1.2“情景交流”环节典型失误和改善策略

情景交流要求学生在给定的场景中扮演指定角色并与主试官一对一现场问答。相对于职场描述，情景交流对学生口语要求更高。首先职场描述和情景交流的题目是同时拿到，绝大部分学生会花更多精力准备图表描述题以求博得最初的好印象，这会导致情景交流部分准备时间被压缩。因此这一部分暴露的问题较多。

（1）缺乏自信，易暴露缺点。缺乏自信向来是高职学生的通病，在与外籍考官的一对一问答环节中显得尤为明显。如一位药学专业（pharmacy）的学生梦想是将来成为药剂师（pharmacist），但回答 “My study is not good，maybe I should study harder.”，maybe这个词显得非常没有底气。 又问“Why did you choose your major？”，学生答“My parents chose it for me.”，显得非常没有主见。再问“How can you learn it well if you have no interest in your major at all？”，学生答“Since I chose it，I will work hard.”，显得比较逆来顺受。

其实在这个环节，学生完全可以化被动为主动。如专业的选择上可以说由于那时年龄尚小，所以是征求父母的意见一起做的决定，以此显示自己的主见和策略。再如专业学习上，虽然学习和就业压力都很大，但已经越来越喜欢这个专业（理由可以是interesting，useful，serve and help patients等等），相信自己会越做越好，以此显示自己的努力和自信。必要时也可进一步举实例说明，如数学不好，平时除了认真听课外还参加了课外辅导班，毕业后准备考进某某学校继续深造等等。

（2）回答缺乏技巧。如对护理专业（nursing）的学生，主试官问“以后上班可能日班和夜班非常辛苦，你如何能做好呢？（How can you manage it？）”，学生答“I will…I will…”。然而事实是学生完全没有这方面的实践涉猎，这样回答容易把自己带进死胡同。

因此，学生要学习如何避开提问陷阱技巧性地回答此类问题。如可以坦诚说明自己还没有相关经历，不过既然医院有合理的制度，别人能做到，相信自己也能，以此体现自己的诚实和信心。或者也可以说不管基层多苦多累，都会坚持，因为基层经验是提升自己的必经之路，也是职业生涯宝贵的财富，以此显示自己无惧的勇气和坚定的信念。

（3）观点陈述缺乏层次递进。在日常的口语教学中，学生图方便省事，喜欢用“封闭式”答案交流，不喜欢用英语多表达。到了比赛环节，这一失误是致命的，不仅无法显示自己的口语水平，还会导致较低的分数。如主试官提到英语现在已经不列入高考科目，问“Do you think it’s good news or bad news？”，有学生答“Bad，because students will pay no attention to English.” 或答“Good，because we have more chances to pass the English exam.”。既显得偏激，又关闭了继续交流的通道。

学生可运用开放式答案回答，如“It all depends.”，并表述下自己的观点，如不管英语是否列入高考科目，都应该要好好学习，因为英语是一门重要的工具，是一座通往外界的桥梁。一旦观点过于片面，回答往往会没有层次，缺乏深度。如主试官问“Whether Chinese will become an international language？”，学生答“Yes，because of the largest population or because of importing/exporting goods.”，也有答“Both English and Chinese are important.”。学生持乐观态度是好的，但要结合实际。先表示肯定“Yes，it will…，just a matter of time.”，然后列举原因，从人口数量、经济发展要求、国际环境等方面展开说明，既充分展示了口语水平，又体现了清晰的逻辑思路。

1.3“职场考验”环节观赛感悟

根据学生的赛后反馈，职场考验是他们应对最轻松的环节，本院学生在该环节的分数也明显高于上午的职场描述环节。且从赛事结束后的评委总结也不难发现，职场考验环节对于评委们也是一次“享受”多过“煎熬”。因此即使同学存在语言表达上的失误，也会在“表演”、“合作”等方面赢得好感。由于是团队合作，又是初赛的后半程，学生们明显卸下了前两环节的心理包袱，渐入佳境。这一环节是小组合作（team work）。选手表演既要遵从所选角色，又要突出自身特点；既要充分展示口语，又要兼顾团队合作；既不能消极怠工也不能硬抢风头。纵观赛制内容，这一环节不失为亮点与加分项。

1.4“即席辩论”环节观赛感悟

第三环节“即席辩论”（Debate）：在经过前两环节的选拔之后，综合分数前六名的选手被公布，并自动进入最终的辩论环节。

可以说，进入辩论的六名选手未必一定是最好的（由于赛程过长，裁判主观疲劳，大赛技术性失误等种种原因可能存在小部分选手得分偏失），但也代表了排名较前的选手水平。但是，辩论，尤其是即席辩论（准备时间只有10分钟）这一形式在平常的高职英语教学中并不常见，且这一形式本身对于英语综合水平要求很高，学生不仅要在短时间内完整组织观点进行表达，还要听清对方辩友的观点并进行有针对性的反驳。因此辩论环节不仅考察英语语言表达能力，更考验临场应变能力［2］。有的时候不一定要多强的语言水平，但要有清晰的思维，在对方发言完后准确地从其话语中找到可以攻克的地方，必要时候引用一些名人名言或典型案例“镇压”对手。总结下来可归结为：条理清晰、反应灵敏、气场强大、旁征博引。

2　口语技能赛对高职英语口语教学的一些思考

一天半的比赛观赛，对于指导教师而言，收获颇丰，感悟颇多，针对本校在英语口语技能赛方面存在的问题，笔者提出以下建议：

2.1争取有力的学院支持

首先，设置专项基金。从学院到二级学院到教研室，设立技能竞赛专项基金，用于选拔、训练学生，奖励指导老师；其次，与教师和学生的评优挂钩。将技能竞赛成绩与老师年底评优挂钩，与学生奖学金评定挂钩。由于在本院英语属于公共基础课程，没有英语专业的学生，因此要想在英语比赛中取得好成绩，必须从政策上鼓励教师挖掘人才，鼓励学生主动报名，调动教师和学生的积极性，化被动为主动。

2.2建立完善的选拔机制

选拔工作应该从新生入学即开始，各班通过高考分数筛选、摸底考试选拔、课堂表现教师推荐等方式全方位选拔优秀学生［3］。选拔之后通过公选课、社团、学院比赛等方式发现不同特长的优秀选手。虽然比赛名额只有一个，准备过程仍需以小组方式进行，将高中低三级学生进行组合，分成备赛小组。通过集中训练，一次次考核学生的英语专业水平、心理素质、应赛技巧等方面，既保证某一次比赛的质量，又能够保证参赛名额的延续性。值得一提的是，选拔学生时要考虑到是否参加过各项活动，业余爱好是否广泛，是否关心时事还有地区差异，应变能力甚至家庭条件等。随着社会经济的发展，比赛对于学生的要求不单单是成绩，还涉及到个人素质、眼界等方方面面。

2.3确立全面的培训方案

主要包括以下几个步骤：（1）基本功训练。指导语音语调、观摩比赛视频、真人实战演练等；（2）比赛各环节的针对性操练。“职场描述”部分，将历年四、六级图表作文和历年比赛真题一一分解；“情景交流”部分，医学院、经管院目前使用的高教社出版的《新编实用英语》强调听说口语，适合开展实训练习。（3）比赛技巧和心理建设。观摩比赛视频并讨论分析不同环节选手的得失和更佳应对方案，并且在真实演练时一定要控制好时间。

3　结语

宝剑锋从磨砺出。任何成绩的获得背后都是学校、老师和学生共同努力的结果。笔者今年第一次作为指导老师带学生参加技能比赛，虽然最终未能获得名次略有遗憾。但对选拔选手、指导备赛到带学生比赛、现场观赛等一系列过程的参与激发了我对口语比赛和口语教学的很多思考，获益颇丰，希望在今后的口语技能赛中取得优异成绩。

参考文献：

［1］乔佩科.中国高等职业教育政策发展研究［D］.沈阳：东北大学，2009.

［2］季清芬.宝剑锋从磨砺出-第九届全国高职高专英语口语大赛一等奖获得者指导教师经验总结［J］.景德镇高专学报，2014（2）：105-107.

［3］刘向梅.指导高职英语口语比赛的几点思考［J］.科技视界，2014（12）：185，262.

（责任编辑杨荔晴）

中图分类号：G642

文献标志码：B

文章编号：1671-0142（2016）03-0018-03

作者简介：吕品（1987-），女，江苏泰州人，讲师.

Thoughts on Tutoring Vocational Students Practical English Speaking Contest in the Skills Competition Age

LV Pin
（Taizhou Polytechnic College，Taizhou Jiangsu 225300，China）

Abstract:ract:Along with the accelerated process of vocational education，higher vocational education has entered the era of skills competition.This paper，based on the analysis of typical errors of students in each segment of Jiangsu Vocational Students Practical English Speaking Contest，proposes the corresponding improvement strategies and sums up competition experience to better serve the work of English speaking teaching and preparations for skills competitions in our college.

Key words:ds:higher vocational education；typical errors；improvement strategies；English speaking teaching