初探小学数学高效课堂

李国芝

（唐山市路南区实验小学）

初探小学数学高效课堂

李国芝

（唐山市路南区实验小学）

随着课程改革的不断深入与发展，我们各科的课堂教学有了更高追求与目标：课堂教学通过学生自主探索、合作交流与实践创新，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分从事学习活动和交流的机会，促使学生在自主探索的过程中，理解和掌握知识，锻炼和提高能力，获得自信和成功的体验，让学生成为学习的主人。为了追求常态化的优质高效的课堂，促进学生主动学习，主动探索，主动发展，让课堂在快乐、自主高效。近一学年的不断学习，不断实践，不断改进，不断探索，摸索出一条符合自己特色的高效课堂的模式-----课堂导学案，梦想变成了现实，并收到了较好的效果。

课堂“导学案”是在教师充分理解教材，了解学生学习知识基础和能力的基础上，精心设计而成。虽然每一节课每个环节准备起来，要下一番大功夫，但看到孩子们快乐、自主地学习、成长，心里总觉得无比的欣慰与幸福。

上学期，我上了一节数学高效课堂课例展示课-----《长方体和正方体的体积》。这节课以导学案的形式，为学生提供了一个快乐、自主探究的舞台。第一个环节变过去的教学目标，设计成学习目标。这样学习不再是老师的事情，而是自己的事情。第二个环节把过去老师一步一步讲解知识的过程，变为学习流程，成为学生自主、快乐学习的导航。

1、创设情境---巧铺垫

这个环节是一节课的开始，根据学习内容，设计练习或回顾与学习本节课有关系的知识，用引人入胜的情境导入新课。目的是使学生在知识联系中，自然过渡到学习新的知识，充分调动学生的热情，使课堂气氛活跃，激发学生的求知欲和探索欲。《长方体和正方体的体积》这节课首先通过大屏幕出示了两个绿颜色的长方体和正方体的体积，这是什么图形？大家学会了关于长方体和正方体的哪些知识？你们还想知道关于长方体和正方体的哪些知识？一、两分钟的时间学生的激情被激发出来，使学生从知识注意中解脱出来，产生新的注意，引入新课。但要注意：教师要认真钻研教材，备课，备学生，做到知己知彼，努力使学生成为主体；科学的设计情境的导入方式，要有针对性和独特性；导入语言要简洁。

2、自主探究---做主人

（1）、明确学习目标

学习目标是一节课的基本要求，每节课必须要朝着一个确定目标努力前行，目标是前进的动力。《长方体和正方体的体积》这一节课，在上一个环节“你们还想知道关于长方体和正方体的哪些知识？”学生想要解决的问题很多，一节课不能全部解决，这节课我们要达到哪些目标呢？大屏幕出示本节课的学习目标。这样让学生在上课之初就明确学习目标，避免学习的盲目性，学生由被动学习到主动探究，培养学生探究意识和创新精神。把握这个环节，同样要认真钻研教材和课程标准，准确的制定学习目标，既不降低，也不提高要求；展示目标要注意层次清楚，简明扼要，不流于形式；要让每个同学清楚明白，不走形式。

（2）、自主探究

根据所学知识，设计好不同层次的问题，学生通过阅读课本和小组讨论，逐一完成目标。

在自主学习之前，可以通过精美的图片，给予学生温馨的提示： 自主学习的好方法 1、看书 2、操作 3、合作交流 4、请教老师.

这样“导学案”让学生带着学习任务，选择恰当的方法，并在学习的过程中，教师深入参与到小组学习中去，适时地给予学习方法的指导，使学生掌握学习的要领及方法，提高学生的自主探究的能力。在这一环节的设计上，要注意学习的方法和层次：自主看书---根据课本明确学的知识是什么；小组讨论----为什么；尝试练习---初验证。这是学生初步实践的过程，学生独立学习，积极思考，充分体现自主性、独立性、实践性。在小组讨论合作学习中，对问题有了更新的认识。教师的引导、组织，促进了学生学习的提高，确保了教学的高效。

3、汇报交流---我最棒

教师在学生看书，思考，小组讨论，尝试练习，教师组织，引导，促进，了解学生自主学的基础上，交流汇报学习的成果，这是一节高效课堂最精彩的环节。教师要充分的尊重学生的学习成果，倾听每一位学生的发言，遇到问题切记让学生思考回答，要有耐心，要学会等待，要时刻牢记：学生是学习的主人，是课堂的主体。在交流过程中，对于知识的重点和难点，巧妙要抓住恰当的时机，采取多变的形式，设计问题帮助学生突破难点：知其然，还要知其所以然。这是一节课的亮点。我在《长方体和正方体的体积》这一节课，当学生通过看书、动手操作、讨论、尝试练习弄清知识是什么，交流汇报为什么的时候，我随机在大屏幕上出现一个由若干个棱长是1厘米的小正方体组成的大长方体，由具体到抽象，引导学生说出：怎样知道它的体积？学生从三个不同的角度，理解了长方体的体积公式。学生精彩的发言，博得了赞扬，学生也获得了快乐，课堂也因此增添了不少的光彩。

4、质疑问难---深思维

这一环节是学生继续实践的过程，更是一个自主学习的体验，是培养学生发现问题，分析问题，解决问题能力的一个重要环节，实现由有目的学习到更高层次的创新训练。教学中要鼓励学生敢于质疑，要让学生解决，当学生不能解决的时候，让全班同学一起发挥合作精神来解答。在《长方体和正方体的体积》这一节课，当我提出：“你还有问题吗？”时，学生纷纷举手，提出了许多很有价值的问题。这样知识得到了延伸，思维的到了发散。但教学时要面向全体学生，力争让每个同学都受到锻炼，使学生有所发现，有所创新。

5、达标练习---我能行（步步高）

根据所学的内容，设计不同层次的练习，采取不同的方式呈现，引导学生独立完成练习，体验学习成功的喜悦。在设计练习的时候，要保证不少于10分钟，保证练习要有针对性，适度适量；课堂练习要有层次性，面向全体，同时兼顾尖子生，最好达到课本的延伸，给学生以更高追求的享受。

在实际的教学中，内容决定形式。不同的教学内容，教学形式也不同。但总来说，要想追求课堂高效，教师必须课前做足功课，必须永远牢记：学生是学习的主体，学生是课堂的主人，也只有这样坚持不懈，才能真正的让课堂在快乐、自主中高效。