以培养学生职业能力为目标的高职英语教学改革研究

张　妍

河南建筑职业技术学院，河南　郑州　450064



以培养学生职业能力为目标的高职英语教学改革研究

张妍*1

河南建筑职业技术学院，河南郑州450064

摘要：随着市场经济的迅速发展，高职高校为满足市场对职业人才的需求而着重培养学生的职业能力，即职业素养和职业技能，发展综合性素质人才。职业素养是社会对于职业人才的基本要求，是一种以基本道德素养为基础、以完成特定职业为目标的道德要求，即诚实守信、法制观念、敬业精神等；职业技能是对于从事某岗位所需具备的职业技术能力，将职业素养和职业技能相结合，培养出综合性职业人才。本文以培养学生职业能力为目标，以建筑类院校高职英语改革为例，进一步探讨高职高校英语教学的改革，并对促进高职英语教学改革提出相应的改革措施。

关键词：高职；职业能力；英语教学改革

高职教育的本质是培养学生的职业能力，也是高职英语教学改革的主要发展方向。传统的高职英语教学仅仅注重学生的考试能力，难以适应教育发展，且不能承担培养学生职业能力的任务。因此，为了提高学生的专业化英语素养，加强其职业能力培养，将高职英语教学和专业教育相结合，培养学生的职业素养和职业技能，实现高职英语教学的最优化。

一、职业能力

(一)职业能力的内涵

职业能力主要是指人们对于从事该项职业的多种能力的综合，职业能力包含三要素：任职资格、职业素养和职业技能，当人们从事某项职业时，需要具备胜任一种职业的能力，坚持一种以基本道德素养为基础、以完成特定职业为目标的道德要求，以及具有从事某岗位所需具备的职业技术能力，三者才能构成职业能力。

(二)职业能力的影响

1、胜任某项职位的必要条件

一定的职业能力是胜任某项职位的必要条件，求职者在择业时需要表明自己的能力优势，自身具备一定的职业能力，相关企业才能依据求职者的学历、职业资格等相关情况确定求职者的职业能力，之后评判求职者是否得以胜任该项职位。然而，如若求职者没有能力或能力低下，就难以达到该项职位的需求。

2、职业实践和教育培训是发展前提

职业实践在不断发展中促使职业能力的提高，人们长期从事某项职位，积累丰富的工作经验，促使人们在实践活动中提高自身职业能力，致使职业能力不断强化提高。教育培训则是促进人们对于理论知识的学习，以及相关技能的掌握，这样才能更好的胜任该项工作。职业能力是人所发展和创造的基础，提高职业实践和教育培训，有效促进人们不断地取得较好的工作业绩。

二、高职英语教学改革

(一)高职英语教学现状

在当今国际交流日益密切的时代，英语作为国际语言，其学习是尤为重要的。为了让学生打下坚实的英语基础，英语教师会着重讲解英语单词、词组句型等，这种传统的英语教学模式不仅花费大量的时间讲解单词，而且没有实质性的效果，降低了学生学习英语的兴趣。以建筑类院校为例，除了专业外语类院校，仅仅重视强化学生对于专业知识的掌握，不仅不重视英语教学，也不重视学生职业素养的培养，造成高职教育教学存在些许不足。建筑类院校的英语教学注重英语单词、句型分析讲解，对于课文及相关英语文化知识，英语教师只字不提，极易让学生认为学习英语就是背单词句型，分析英语语法，这种传统的英语教学会使课堂呈现枯燥无味，无法激发学生对于英语的学习兴趣，仅仅使学生掌握基础的语言知识。

除此之外，由于高考的影响，学生潜意识普遍认为学习英语就是死记硬背英语单词和语法，习惯在课堂上被动的听，只乐于认真应对与考试有关的事物。学生被动的听讲英语，不愿意主动联系实践，也不注重培养自身对于英语的分析和理解能力的培养，即使能通过英语考试，但其英语语言交际能力较为薄弱，不利于学生职业能力的培养。

(二)改革的必要性

以建筑类院校英语教学改革为例。建筑类院校培养的学生主要是面向工程建筑等相关企业，所需职业技能较高，应具备良好的职业素养，及时了解国际国内职业技术的发展创新及发展趋势。现如今，各大建筑类院校的英语教学工作主要以公共英语为主，一般只在大一开设，课时较少，学习内容与大学英语之间的跨度较大，学生难以接受，容易对英语丧失学习兴趣和自信心。建筑类院校的专业英语名词较多，专业英语知识性强，且教学乏味枯燥，学生又没有语言背景，不能获取有效信息。因此，英语教学的改革是必要的，不仅要依据市场需求创新教学改革，培养职业人才，还要提升教师自身素质，注重自我转变，由英语教师引导学生学习英语，调动学生学习兴趣，在创新的课堂教学模式里加入相关职业能力的培养，为培养建筑类职业人才发挥其重要作用。

三、存在问题的分析

(一)高职英语教学观念陈旧

高职英语教学的目标需要更加明确，各大高职院校的目的是为了提升学生的职业能力并提高学生的知识体系、技能体系和素质体系，因而进行专业知识和技能的双重教育，教导学生掌握专业的理论知识和实践能力，培养学生的职业能力。然而，现如今高职院校的教育目的逐渐趋向功利化，学生只为了应付考试而学习，往往忽略了英语的实际应用技能，且高职院校的英语教师教学观念陈旧，错误的将理论知识建立在专业知识体系之上，忽略对学生职业实践能力的培养，不利于职业人才的培养。

(二)高职英语教学缺乏针对性

高职教育主要是培养社会企业所需的职业技能型人才，并向用人单位输送优秀职业人才。然而，当前高职英语教学存在一项严重的问题，英语教学内容与专业知识之间缺乏联系，没有针对性的进行教育教学。譬如，建筑类院校的英语教学不能与建筑类专业知识相联系，学生只依靠普通类英语教材不能满足其对专业的需求，不利于学生实践活动的开展，使得专业知识与实践理论产生脱节现象，不利于学生职业能力的培养。

(三)教师及学生存在的问题

高职院校的英语教师大多是大学毕业后就参加教学工作，自身缺乏在相关专业知识的一线企业的实践锻炼，譬如建筑类院校，英语教师不完全了解建筑专业知识、市场发展以及岗位需求，缺少与专业英语教师的沟通交流，不能充分发挥英语教师的重要作用，不利于学生整体文化素质的培养、调动学生学习积极性以及职业能力的培养。应试教育下，学生的英语程度普遍较低，且高职院校只注重学生专业知识的培养，不重视非专业教学课程。学生只是为了应付考试而学习，缺少学习英语的积极性，没有学习英语的兴趣，且学生对于高职教育的理念不清楚，不知道发展自身职业能力的重要性，对于未来就业发展没有规划，只认为学好专业理论知识就足够应聘岗位。高职院校英语教师及学生英语教学意识薄弱，缺少培养学生职业能力的发展意识，不利于高职英语教学改革的发展。

四、以培养学生职业能力为目标的高职英语教学改革措施

(一)创新高职英语教学模式

高职院校的教学模式大多是照仿大学高等院校，却没有合理依据自身发展状况，懂得借鉴却没有灵活运用，致使学生难以接受这种统一教学模式，一些英语基础差的学生只会越学越吃力，从而丧失学习英语的兴趣。高职英语应注重教学模式的改革创新，以培养学生职业能力为目标，并进行明确定位，调动学生学习英语的积极性，加大学生职业能力培养力度，促进高职英语教学的改革创新。建筑类院校主要是培养从事建筑工程领域所需的理论知识和专业技能，学生应具备较强的实践能力和创新能力，树立良好的职业素养，建立英语培养目标，使学生在基础英语知识学习掌握后了解建筑英语，学习建筑领域所需的英语知识，并加强英语知识与实践活动相结合，培养学生的专业文化素质和职业能力。

(二)为就业发展制定定向

现如今，国际之间交流日益密切，市场也随之发展，每一个工作岗位都有特定的岗位职责和标准。建筑类学生在校期间学习专业理论知识，不仅要熟练掌握相关建筑技术，还要具备建筑工程领域的职业能力、管理能力等。高职英语教学也应随着市场的发展需求制定教学内容，时时关注市场相关专业发展动态，并由教师授予学生，英语教师教授学生建筑领域方面的基本专业词汇和表达方式，时常查阅建筑专业方面的英文文献，使学生能在相关建筑业务活动中做简单的口语交际，提升学生英语知识，为就业做好准备，促使其全面发展。

(三)促进学生的可持续发展

英语作为国际语言是就业发展中不可缺少的一门语言，高职院校的英语教学应加大创新改革，教授学生英语专业理论知识，为学生未来就业打下良好的基础。针对于高职英语教学改革，要以培养学生职业能力为目标，在英语教学中体现实用性教学模式，教授相关专业的英语知识、专业名词和发展文化，加强职业针对性的学习并合理利用英语，促进学生的可持续发展，提升学生与英语相关的职业素质，以满足市场对学生的专业及英语需求，更好地培养学生的职业能力。

五、结语

由于社会的不断发展进步，市场对于高素质职业人才的需求逐渐增高。每一项专业课程的发展都应与市场发展需求相结合，与时俱进，开拓创新，为自己未来就业制定定位。高职英语教学以培养学生职业能力为目标，改变传统英语教学模式，构建有活力、有特色的英语教学，学校及英语教师应更好地完善英语课程模式建设，加大培养学生职业能力的教学力度，促进高职英语教学的改革创新发展，为社会企业输送更多高素质且具备职业能力的优秀人才。

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*作者简介：张妍(1982-)，女，汉族，河南商丘人，硕士，河南建筑职业技术学院，讲师，研究方向：英语教育及英美文学。

中图分类号：H319.3

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)12-0208-02