多视角辨析大学英语教学与通识教育的关系

聂思思**2

四川职业技术学院，四川　遂宁　629000



多视角辨析大学英语教学与通识教育的关系

聂思思**2

四川职业技术学院，四川遂宁629000

摘要：作为高等教育的一个重要组成部分，大学英语是每个大学生必修的基础课程。随着我国教育改革的不断深化，关于大学英语教学是否转向通识教育的争论越来越多，本文通过多个视角剖析了两者的关系，证明了大学英语教学不是通识教育。

关键词：大学英语教学；通识教育；多视角

通识教育因倡导自由的教育思想和新型的人才培养模式，被越来越多的应用于我国的大学教育改革。尤其是在大学英语教育改革方面，因为通识教育理念的渗透，人们对大学英语教学和通识教育的关系有了很多不同的看法。

一、关于通识教育与大学英语教学关系的争论

通识教育，又称“通才教育”，是一种强调学生全面发展的教育理念，旨在培养学生的综合素质。它是一种非专业、非职业性的教育，目标是教育学生如何“做人”，通识教育与专业教育共同构成高等教育。随着我国对高素质人才的需求与日俱增，通识教育成为我国高等教育教学改革的重要理念。而大学英语作为大学生必修的一门基础课程，与通识教育的结合就成为其教学改革的必然选择，由此也引发了教育界对两者关系的重视。目前，主要的争论集中在以下几个方面：

(一)大学英语教学和通识教育都是为了培养复合型高素质人才，两者的教学目标一致，因此一些人认为应将大学英语教学纳入通识教育。

(二)目前，我国大学英语教学正在改变原有的“工具”功能，逐渐强调“一体化培养”功能，从这一点来看，与通识教育的内涵和概念有相同之处。然而一些人认为大学英语的教学发展应是“工具性”和“文化性”并重，因此两者并不完全一样，大学英语教学并不是通识教育。

(三)英语作为人们进行交流的一种工具，从教学目的以及社会需要等多个角度分析，一些人认为大学英语教学的发展趋向应是ESP(English for Specific Purposes，专门用途英语)，而不是通识教育。

(四)一些人对两者的关系则持折衷的观点。他们认为，大学英语的基础阶段属于通识教育，而拓展阶段则属于人文或ESP教育。

(五)还有一些人认为大学英语教学本身脱离不了语言教学的范畴，因此无法独立担当起通识教育的重任。

二、从不同视角论证大学英语教学不是通识教育

(一)教学目标视角

根据新《课程要求》制定的大学英语教学目标，包涵了英语语言知识、英语综合应用技能、英语学习策略和跨文化交际能力等四个方面的内容，旨在提高学生的英语综合应用能力。同时，新《课程要求》对大学阶段的英语教学也进行了三个层次的划分，即一般要求、较高要求、更高要求，并对这三个层次应掌握的词汇量、听说读写以及翻译能力做了非常详细、具体的要求。从大学英语的教学目标和要求就可以看出，目前我国大学英语课程还是一门培养学生语言技能的基础性课程，强调的是学生听、说、读、写等具体能力的提升，目的是加强学生的语言沟通、交际能力，为其今后在社会上的发展提供有力的技能支撑。大学英语的“工具”特性非常明显。而通识教育对专业知识和技能的培养并不注重，为学生树立正确、完整的人生观和世界观，为社会培养合格的公民才是通识教育的目的。

因此，从教学目标的角度来分析，新《课程要求》设定的大学英语教学目标与通识教育的教学目标侧重点是不同的。

(二)课程设置视角

目前，我国大学英语课程的设置遵循着“将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合”的原则，不仅重视语言技能的培训，同时也对语言文化和专业内容进行了融合。从这一点来看，大学英语教学确实结合了通识教育的相关内容，然而就此认定大学英语教学就是通识教育，理由并不充分。

语言是文化的载体，因此在语言中保存着大量与民族文化、精神生活相关的信息，想要真正掌握一门语言，不了解这种语言背后的文化几乎是做不到的。因此，在大学英语教学中融入英美文学、文化交际等能力的培养，目的依然是帮助学生更好的掌握语言这门技能，而不是真正的用通识教育的理念设置大学英语课程。

(三)教材内容视角

我国目前使用的大学英语教材大致有十余套，都是紧扣着新《课程要求》的教学目标和教学性质进行编写的。这些教材的内容，人文类主题所占比率一般都在80%以上，虽然符合通识教育的理念，然而这样安排教材内容的真实目的是为了“将语言学习贯穿在了解、思考、探讨现实生活中的各种问题的过程中”，从而更好的实现教学目标，充分体现交际法的教学原则，也就是说教材内容的安排与通识教育关系并不大。

另外，我国的大学英语教材内容的设置还强调了通用性原则。然而，这个“通用性”是指大学英语教材适用于全国各类高校的不同学科不同专业，对语言技能的掌握依然是教学内容的重点，这与通识教育的内涵是不一样的。

(四)师资结构视角

为了提升我国大学英语教学水平，我国各高校都加强了师资队伍的建设和培养。通过近十几年的努力，目前我国在对大学英语教师的培训和培养方面取得了一些成绩，主要表现在学历明显提高、科研能力加强、教育理念更新以及技术手段使用等方面。从我国对教师队伍的培养方向上就可以看出，提升英语专业技能是壮大我国大学英语师资力量的主要途径，而有关通识教育的培训，几乎没有任何涉及。通识教育体系涵盖了广泛的多领域和跨学科知识内容，需要进行长时间的专业培养才能达到实施通识教育的要求，因此，就目前我国教师队伍的能力来说，还不足以支撑通识教育的重任。将大学英语教学定性为通识教育也是不现实的。

三、结语

关于大学英语教学与通识教育之间的关系，目前还存在着很多争议。然而通识教育理念已被越来越多的大学认识，并运用于实际的人才培养中。因此，在今后的大学英语教学改革中，应重视通识教育的重要性。

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**作者简介：聂思思(1986-)，汉族，四川遂宁人，助教，研究方向：英美文学。

中图分类号：H319.3

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)08-0212-01