教师：做一个优秀的拆书家

李　帅

河南师范大学政治与公共管理学院，河南　新乡　453007



教师：做一个优秀的拆书家

李帅*

河南师范大学政治与公共管理学院，河南新乡453007

摘要：在当今教育教学中，经常出现这样一种现象──一种教学模式在一个学校得到良好的反馈和有效的证明后，各个省市的各类学校就开始纷纷效仿以提高本校的教学成果，但最终都以失败告终，而这种教学模式也名存实亡。在本文中笔者将目前职场中盛行的新的培训方法拆书帮移植到教师教学中，其目的不是在推广一种新的教学模式，而是通过R-I-A的培训方式让每一位教师学会拆书，做一个优秀的拆书家，引导自己不断成长，促进学生不断发展。

关键词：拆书帮；拆书家；教师；教学

一、新的读书方式：拆书

读书的人大致可以分为两类人：一种是想读书的人，另一种是不想读书的人，在这两种人的身上都存在一些不可忽视的读书问题。想读书的人因为工作、学习、生活等各种原因根本没时间、没精力去读书。例如工作的人：早上起来挤公交去上了一天班，整天的时间都在为公司做奉献，下班后就累的根本没有时间没有精力去看书了；又如学生，小学生作业太多、中学生课程太多、大学生惰性太多，导致他们也没有时间和精力去读书。想读书的人，又或者由于书本的特点、属性和本质与个人的阅读素质、专业知识和通晓领域产生强烈的矛盾，根本看不懂书，就像看天书一样；又或者很多想读书的人延续着应试教育和考试的思维去尝试着记住书本的内容、作者的观点、文章的例子，最后却一无所获。而不想看书的人的根本原因是浮躁的心态导致他们根本看不进去书。

面对读书产生的各种问题，我们不必懊恼自己没时间、没精力、看不懂、记不住、看不下去书本，不必懊恼自己买了书本仍在一边又浪费了金钱，不必懊恼自己看了书本最后什么都没有记住。我们只需要学会一种读书的方法，那就是拆书。

二、拆书帮的概念界定

说到拆书我想到一件事情。上周我的研究生导师布置一个拆书的任务，要求从《这样读书就够了》中学会拆书的方法，自己找一个例子尝试着进行拆书。看完这本书后，我苦思冥想总是想不到如何拆书，怎样进行创新，就询问宿舍的朋友。事情的经过是这样的，我说：“导师让回去思考如何拆书，组织一个拆书帮现场学习交流会。”当时，他们一脸茫然说：“拆书不就是沿着书本的装订线拆开不就是了吗？这还用讲吗？”当时他们天真无邪的心真是打败了我，当然我宁愿相信他们是跟我开的玩笑。其实，对于没有读过赵周老师编著的《这样读书就够了》的人，他们宁愿将拆书理解为“沿着书本的装订线将其拆开”，根本不会理解拆书的真正含义。

拆书帮，指的是将任何一本你没有读过的书本，经过拆书家按照严格的拆书流程将其中的一个片段或一个段落进行拆解，使培训成员将知识拆解为能力，通过知识改变行为。拆书帮的目的是让每一个人学会从干瘪的文字中学到对自己有用的、能够运用到实际问题的解决中的能力。拆书帮的流程是：R-I-A，R即reading(阅读)，I即interpretion(引导促进)，A即apropriation(反思和体验)。而这样的一种培训模式，迎合了我们教师教学的模式，成为其借鉴的基础。

三、拆书帮现场学习交流会的示例

(一)拆书主题

本期主题是从拆书帮到教师教学。拆解的是赵周老师编著的《这样读书就够了》，副标题是拆书帮职场能力提升课。赵周老师是拆书帮的创始人，这本书通过对拆书帮的概念、拆书帮的目的、核心理念和流程的详细介绍，让阅读过这本书的人走出不爱阅读的泥潭，走向轻松、愉快和高效的的彼岸。要想爱上读书，提升能力，关键就是要学会拆书。

(二)拆书过程

1.分发复印资料，内容为《这样读书就够了》的一个片段，三分钟阅读时间。

有一本书，叫《高效能人士的七个习惯》，中国青年出版社，2010版，39元。

有一个同名训练课程，由Franklin Covey公司提供。如果你自己去北京、上海或广州参加《高效能人士的七个习惯》公开课，2天，学费6000元。请认证讲师到公司来做内部培训的话，价格是8万元/2天，另需额外收取每个学习者2000元资料费。

有一本书，叫《卓有成效的管理者》，机械工业出版社，2009版，30元。

德鲁克学院每季度在北京召开同主题公开课，2天，学费4800元/人。

有一本书，叫《销售巨人：大订单销售训练手册》，2010简体中文新版把两本英文原著合为一本出版，定价59元。

Huthwaite公司在美国和欧洲提供同名训练课程，学费1450欧元/人。

2.拆书家提问：大家阅读完之后有什么感受？能不能将其运用到生活中呢？

临床既往的治疗以药物四联为主,兰索拉唑属于新型抗胃酸药物,可应对胃酸的分泌进行抑制,左氧氟沙星和阿莫西林属于抗生素,枸橼酸铋钾为胃黏膜保护剂,诸药联合可以加快胃溃疡愈合速度,对出血的发生进行有效预防。消化内镜手术通过对患者胃内情况进行观察,可以将胃内出血点和出血位置予以明确,结合四联疗法治疗可将整体治疗效果提升[3]。从此次数据结果可以看出,研究组患者的幽门螺杆菌清除率较比参照组更高,其胃动力学指标改善也更为显著,组间数据结果证实后差异呈P<0.05,产生了统计学意义。另外,通过对胃溃疡患者进行分析,再出血的影响因素与治疗方式、胃出血量和血红蛋白有着直接关系,临床需对其加以关注。

3.学员回答：读完以后没有什么感觉。

4.拆书家讲解自己的案例：2012年7月份，大二暑假期间，我带着我的高中同学第一次去了深圳富士康打暑假工。当时我干的是仓库管理的工作，其他的同学都被分到楼上的生产线工作。富士康有一个成文规定，新入职的普通员工要接受为期一天的入职心理培训。而这样的入职心理培训并不是企业内部的培训师讲解，而是富士康公司花了3万元从外面请的经过认证的培训师来内部讲解，为期三天。而当时我们每一个人手中都发了富士康自编的入职心理培训教材，只有30页，成本不超过十块钱。2015年7月份，本科毕业，我来到了郑州富士康工作，签了一份项目管理的工作。入职后的第一个月经过了各种拓展训练，并在郑州的各个厂区、各个部门、各条生产线上参观实习。随后我们被分配到自己的岗位中工作，部门领导为了尽快的提升精干班的领导力，就从公司经管部门申请6万元经费邀请企业外部经过认证的培训师给我们讲了为期三天的“快速提高领导力”的课程，而当时培训的时候市场上有相同主题的图书，定价29元。根据拆书家的案例请学员按照要求讲述下自己生活中的经历。

5.得出结论：相同主题的培训价格比图书的价格要多。

6.拆书家提问：为什么主题相同？价格会有这么大的差距？难到是因为富士康在编写入职培训这本书时没有把关键内容编写在内，而是把关键内容告诉给了培训老师？那到底是什么原因？

7.拆书家现场组织培训模拟活动：学员参与“万里长城”的游戏。游戏过后，向学员分发第二份资料，即图书。让学员对比刚才的培训和图书资料之间的区别。

8.拆书家总结：图书和培训的关键内容是一样的，也就是核心内容一样。那图书等于什么呢？图书=核心内容+书面表达，培训等于什么呢？培训=核心知识+口头表达+I。回忆刚才培训时的情景发现，I的意义即引导和促进，更详细的说是激活学员的经验、促动学员的参与、催化学员的应用。

10.拆书家讲解案例：《卓越成效的领导者》，定价30元。海尔集团CEO张瑞敏当初就是花了30块钱买了这本书，没有参加德鲁克学院在北京举办的同名主题的要交4800元才能听两天的课，但他却从这本书中的一句话：“管理得好的工厂，总是单调乏味，没有任何激动人心的事件发生。”发明了日事日毕、日清日高的日清工作法，使将要倒闭的海尔集团成为如今的国内外闻名的上市公司。提问学员张瑞敏是不是做到了自己生成I，没有依靠培训机构？这说明什么？

11.学员回答：我们可以在培训之外有更好的选择，这个选择就是做自己的拆书家。

12.拆书家分析：那我们未来就要从事教师教学工作，将要面临两种书本：一是教材，二是教材辅导材料和课外书本。我们的教材和教材辅导材料以及课外书本都是一本书，当教师面对着教材时，教师应该做学生的拆书家，把教材中的知识点或片段进行拆解并有效整合出具有逻辑的吸引学生兴趣的组合呈现给学生，让学生掌握知识，将知识转换为能力；当教师面对着教材辅导资料和课外书本时，教师应该做自己的拆书家，教师需要把教材辅导材料和课外书本中的片段通过自己的引导促进将知识拆为己用，运用到实际的教师教学中，丰富自身的教学经验，提升自己的教学能力，通过学习改变自己的教学行为和教学成果。

(三)拆书结论

通过拆书家的层层分析和引导促进，激活了学员已有的知识经验，通过活动促动了学员的参与，并最终促动了学员的应用。学员从中得出结论：一个合格的教师应该做一个拆书家，而一个优秀的教师应该做一个拆书大师。

四、结语

如果每一位教师能够将拆书帮中R-I-A的培训模式完美的运用到自身的教学中，探索出适合所在学校、所教班级的教学模式，就不用借鉴其他地区和学校的不同质的教学模式，将更有效的提高自身的教学效果，提升学生的能力，促进学生的全面发展。

[参考文献]

[1]刘强.思想政治学科教学新论(第二版)[M].高等教育出版社，2009：137.

[2]赵周.这样读书就够了[M].中央广播电视大学出版社，2012.94.

[3]赵周.拆书帮：释放学习促进者的能量[J].现代企业教育，2014(19)：92.

[4]赵周.拆书帮：把知识拆成你的能力[J].销售与成长(成长版)，2010(11)：85.

[5]李彩先.谈优化教材实现高中课的教学目标[J].商情，2015(07)：245.

[6]李帅.校本课程开发对高中政治教师的挑战[J].当代教育实践与教学研究，2016(04)：100-101.

作者简介：李帅(1993-)，男，汉族，河南邓州人，河南师范大学，2015级学科教学(思政)硕士研究生，研究方向：中学思想政治教学法研究。

中图分类号：G720

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)07-0081-02