高职院校学生职业理想信念调查分析*——以陕西工业职业技术学院为例

陈会玲　张　娟

陕西工业职业技术学院，陕西　咸阳　712000



高职院校学生职业理想信念调查分析*——以陕西工业职业技术学院为例

陈会玲**张娟

陕西工业职业技术学院，陕西咸阳712000

摘要：本文通过调查分析高职院校学生职业理想信念现状，剖析其成因，并结合高职院校育人实际，提出构建和优化高职院校学生职业理想信念的建议。

关键词：高职学生；职业理想信念；调查分析

“十三五”规划再次强调了我国工业化道路的战略选择，今年“两会”也再次聚焦了职业教育与人才培养问题，职业院校学生已然成为公认的新型工业化道路的重要力量和生力军。在全社会大力倡导“社会主义核心价值观”的大背景下，客观了解和优化构建高职院校学生的职业理想信念，既是职业院校人才培养的重要方面，也是社会主义核心价值观的重要实践。

一、调研方法与手段

本文通过“职业理想”、“职业素养”两个维度，设立“人生理想”、“上学目的”、“毕业生素质”、“合格员工素质”、“社会公心”等五个指标，对高职学生进行职业理想信念调查，客观呈现现状、分析原因，并提出优化构建高职院校学生职业理想信念的建议。

学生样本：从陕西工业职业技术学院10个二级学院抽取300名三年级学生为样本。发出调查问卷300份，收回300份。

方法手段：资料收集、文献研究、问卷调查、座谈会、讨论会等。

二、高职学生职业理想信念现状调查统计与分析

(一)高职学生职业理想信念及相关因素调查统计

从“你的人生理想”、“上大学的目的”、“你最关心的事情”、“人生最应该追求的事情”、“当前大学生缺乏的品质和素养”、“大学生最重要的品质”、“合格员工应具备的素质”、“品质建设与技能培养的关系”、“对一线岗位就业的意愿”、“毕业生素质排序”等方面对300名在校三年级学生问卷统计结果：

1.人生理想。47.67%的人认为是“找个好工作，事业获得成功”；41.67%的人认为是“家庭幸福，身体健康”；只有2.67%的人认为是“奉献社会”；8%的人没有人生理想。

2.人生追求。43%的人认为是“精神愉悦，物质充裕”；31.67%的人认为是“人生理想”；18%的人认为是“精神充实”；7.33%的人觉得“无所谓，顺其自然”。

3.上学目的。64%的人认为是“找个好工作”；33.17%的人认为是“为个人发展”；只有2.33%的人认为是“奉献社会”。

4.最关心的事情。68.67%的人认为是“个人的成长与发展”；17.33%的人认为是“就业形势”；只有14%的人选择“国家富强和民族进步”。

5.新时期应该大力提倡的素质。此项可多选。其中，50.67%的人认为是“艰苦奋斗，勤俭节约”；17.33%的人认为是“爱国主义和集体主义”；“大公无私”、“公私兼顾”、“充分张扬个性，体现个人价值”、“能挣会花，享受当下”、“利已不损人”分别占为14%、8.33%、7.33%、6.67%、4%。

6.大学生最重要的品质。此项可多选，50.67%的人认为是“自信”；48%的人认为是“诚信”；47.33%的人认为是“进取”；34.67%的人认为是“宽容”。

7.合格员工应具备的素质。此项为多选。选项及位次为：“优秀的道德品质”、“动手能力”、“吃苦耐劳”、“创新能力”、“事业心与责任心”、“团队协作能力”。百分比重分别为61.67%、56%、48%、35%、34.67%、33%。

8.“一线”工作意愿。37%的人表示“不愿意”；32.6%的人表示“无所谓”；29.33%的人表示“愿意”；1.07%的人表示“没想过”。

9.技能与品行培养的重要性。88%的人认为“两者并重”；7.67%的人“技能培养比品培养重要”；2.33%的人表示“不清楚”；2%的人表示“品行培养比技能培养重要”。

(二)高职学生职业理想信念现状分析

指标一：“人生理想”。上述(1)、(2)、(4)、(8)四项统计显示，以“我”为本，追求自我发展、崇尚物质和精神愉悦，是当前高职学院主流的人生理想。

指标二：“上学目的”。上述(3)统计显示，绝大数以“就业”为本，目标直指“找好工作”，“个人理想”被放在了次要的位置。缺乏个人理想。

指标三：“毕业生素质”。上述(5)(6)(9)三项统计显示。当前高职学生对于“德才兼备”技能与品行并重有较高的认同性。但就自身应当具备的素质还未形成一个较为全面和理想的认知，“艰苦奋斗，勤俭节约”、“自信”两项素质认同人数刚刚过半；“诚信”、“进取”接近半数人认同；少数学生有享乐主义、实用主义的倾向。

指标四：“合格员工素质”。上述(7)统计显示，当前高职学生对于员工品质素养、职业动手能力有较高认同；对于“吃苦耐劳”、“创新能力”、“事业心与责任心”、“团队协作能力”认同性较低。

指标五：“社会公心”。(1)(2)(3)(4)(5)(7)统计显示，当前高职学生缺乏奉献精神和为社会进步、国家建设发展而学习和工作的远大理想；缺乏团队精神、集体主义思想等。

三、结论

综上调查结果分析显示，当前高职学生职业理想信念现状不理想，对职业素养认知不足，以“我”为本、缺乏“公心”、缺乏团队意识和集体观念。尽快构建和优化高职学生职业理想信念事关新型工业化道路的人才素质、事关社会主义核心价值观在职教领域的建设。对构建和优化高职学生职业理想信念提出建议如下：

(一)建立职业理想信念培养机制。将职业理想信念教育纳入思政课程、就业创业课程，作为专章内容，使学生对其有一个全面的理性认知；将职业理想信念作为校园文化建设内容，例如对榜样人物的宣传、对优秀企业文化的宣传等，潜移默化，使学生在日常的生活中感知职业理想信念；将职业理想信念作为技能比赛的重要方面，进行考量，让学生看到品行与技能并重；建立高职学生品行档案，对其品行进行鉴定，并作为推荐就业的重要指标。

(二)建立录用考量机制。用人单位招工时，应当将职业理想信念作为重要指标，既要讲技术，也要重品行。使学生明白品行对于其职业生涯的重要性，从而使修养职业理想信念变成高职学生的自觉行为和终身修养。

中图分类号：G711

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)03-0039-01

**作者简介：陈会玲(1977-)，女，陕西泾阳人，硕士，副教授，研究方向：经济法、职业技术教育；张娟(1977-)，女，陕西武功人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育。

*工学结合模式下的高职院校思想政治教育实效性研究(项目编号：ZZK14-07)。